دانلود فایل
بزرگترین مرجع دانلود فایلدانلود فایل
بزرگترین مرجع دانلود فایل«دگردیسی زیبایی شناسی، در سینمای مستند نوین ایران با نگاهی به گزیده فیلم های دهه 80»
 «دگردیسی زیبایی شناسی، در سینمای مستند نوین ایران با نگاهی به گزیده فیلم های دهه 80»چکیده: دردههی1380،سینمایمستندایرانازحیثزیباییشناسیدچاردگرگونیهاییشدوبهتدریججریانتازهومتفاوتیازسینمایغالباًسنتیگذشتهپدیدآمد. بارقههاییازایننوگراییونوجوییدر برخیازفیلمهایدهههایگذشتهمشاهدهمیشوداماکثرتوتعدادآثارواجدچنینگرایشیدردههی1380منجربهشکلگیریجریاننویندرعرصهیمستندسازیشدهاست. دراینپژوهشباروشاسنادیکتابخانهایومشاهدهایوباروشتوصیــفی- تحلیلیکوشششدهتامؤلفههایمتمایزکنندهیاینآثارازفیلمهایقبلیشناساییشدهوموردتحلیلوارزیابیقراربگیرد: 1: برجستهشدننگاهشخصیفیلمسازوتسریویبهجریانروایتفیلم. 2: تغییرزبانمتنگفتارفیلمهاوفاصلهگرفتنآنازادبیاترسمیوپرطمطراقگذشتهونزدیکترشدنبهزبانمحاورهایروزمره. 3: بازیهایفرمیوتلفیقلحنهایجدیوغیرجدیدرمسیرروایتآثاربهگونهایکهاینآمیختگیلحنهابهتدریجبهیکویژگیسبکیتبدیلمیشودخصلتیکهدراجزایینظیرتدوینوموسیقینیزخودرانشانمیدهدومی توانآنرابااصطلاحبازیگوشیتوصیفکرد. 4: کم رنگشدنوجهاسنادیواطلاعرسانیآثارمستنددراینجریانواولویتوجوهداستانیوتلاشبرایواردکردنهرچهبیشترمصالحدراماتیکبهطوریکهجلبهمذاتپنداریوبرانگیختناحساساتمخاطببهیکیازاستراتژیهایاساسیفیلمسازدرایندههتبدیلمیشود. کلیدواژهها: سینمایمستند-واقعیت- بازنمایی- روایت- راوی-دهه ی80 فهرست عنوان صفحه مقدمه ...2-1 فصل اول : کلیات پژوهش 1-1 بیان مسئله...3 1-2 پرسش های پژوهش.4 1-3 فرضیه...4 1-4 اهداف و ارزش نظری تحقیق ...5 1-5 پیشینه تحقیق.5 1-6 روش و فنون اجرایی پژوهش ......6-5 1-7 معرفی جامعه آماری .6 1-8 محدودیت های پژوهش...7 فصل دوم : مبانی نظری پژوهش مقدمه .............................................................................................................................................................................8 2- 1 تعریف فلسفی واقعیت ..............................................................................................................................12-9 2-2 تعریف واقعیت در فیلم داستانی ...........................................................................................................14-12 2-3 تعریف واقعیت در فیلم مستند .............................................................................................................15-14 2- 4 تشریح باز نمایی در هنر .......................................................................................................................23-15 2-5 تشریح باز نمایی در فیلم داستانی .........................................................................................................25-23 2-6 تشریح باز نمایی در فیلم مستند ..........................................................................................................37-25 2- 7 بیان دراماتیک و زیبایی شناسی مستند .............................................................................................48-38 2- 8 وجوه دراماتیک در فیلم سازی مستند ......................................................................................................49 2 -8-1 صدا در مستند ................................................................................................................................... 50-49 2-8-2 گفتار متن در مستند ..........................................................................................................................51-50 2-8-3 تغییر لحن در گفتار متن ..................................................................................................................52-51 2-8-4 ساختار نظری تحلیل .........................................................................................................................60-52 2-9 مروری اجمالی بر پیشینه ی مستند سازی در ایران .......................................................................72-61
فصل سوم : روش شناسی و بررسی یافته های پژوهش مقدمه ..............................................................................................................................................................76-73 3-1 گاگومان .............................................................................................................................................................77 3-1-1 شناسنامه ی فیلم ........................................................................................................................................78 3-1-2 درباره ی فیلم ......................................................................................................................................81-79 3-1-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی ...........................................................................................................83-81 3- 2 پرنیان ...............................................................................................................................................................84 3-2-1شناسنامه ی فیلم ..........................................................................................................................................85 3-2-2 درباره ی فیلم .......................................................................................................................................88-86 3-2-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی ...........................................................................................................89-88 3-3روایت مرگ نازلی از زبان یک جن گیر عاشق .............................................................................................90 3-3-1شناسنامه ی فیلم ..........................................................................................................................................91 3-3-2 درباره ی فیلم .......................................................................................................................................95-92 3-3-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی ...........................................................................................................98-95 3-4 آقایان پرنده ........................................................................................................................................................99 3-4-1شناسنامه ی فیلم ..........................................................................................................................................99 3-4-2 درباره ی فیلم ..................................................................................................................................106-100 3-4-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی .....................................................................................................109-106 3-5 رییس جمهور میر قنبر .................................................................................................................................110 3-5-1شناسنامه ی فیلم .......................................................................................................................................111 3-5-2 درباره ی فیلم ................................................................................................................................115-112 3-5-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی .....................................................................................................116-115 3-6 تهران انار ندارد .....................................................................................................................................118-117 3-6-1شناسنامه ی فیلم .......................................................................................................................................118 3-6-2 درباره ی فیلم ..................................................................................................................................126-119 3-6-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی ......................................................................................................129-126 3-7 سیانوزه .............................................................................................................................................................130 3-7-1شناسنامه ی فیلم .......................................................................................................................................131 3-7-2 درباره ی فیلم .................................................................................................................................134-132 3-7-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی .....................................................................................................136-135 3-8 تینار ........................................................................................................................................................138-137 3-8-1شناسنامه ی فیلم .....................................................................................................................................138 3-8-2 درباره ی فیلم .................................................................................................................................141-139 3-8-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی .....................................................................................................145-141 3-9 روزهای بی تقویم ............................................................................................................................................146 3-9-1شناسنامه ی فیلم .......................................................................................................................................147 3-9-2 درباره ی فیلم .................................................................................................................................151-148 3-9-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی .....................................................................................................153-151 3-10 پیر پسر ..........................................................................................................................................................154 3-10-1شناسنامه ی فیلم ....................................................................................................................................155 3-10-2درباره ی فیلم ................................................................................................................................158-156 3-10-3 تحلیل روایی و روش بازنمایی ...................................................................................................160-158 فصل چهارم : جمعبندی و نتیجه گیری ..........................................................................................166-161 فهرست منابع و مآخذ ...........................................................................................................................169-167 چکیده انگلیسی عنوان پایان نامه انگلیسی مقدمه اینپژوهشتلاشیبرایمطالعهی «دگردیسی زیبایی شناسی درسینمای مستند نوین دهه ی80ایران» است. دلیل انتخاب این موضوع ناشی از پر رنگ شدن گرایش های سنت شکنانه ای است که در فیلم های این دوره دیده می شود و به تدریج بر رویکردهای کلاسیک پیشین سایه می اندازد. گرایش هایی که در مقایسه با رویکردهای کلاسیک مستند سازی کمتر مجالی برای تجزیه و تحلیل یافته اند؛ و ضرورت نگاهی پژوهش محور و از منظر زیبایی شناسانه به جلوه های این جریان نوین در ایران بسیار احساس می شود. در مبحث نظری پژوهش به تعریف و تبیین مفاهیم و چارچوب های تئوریک موضوع بر اساس نظریات «جان گریرسون» (1)، «بیل نیکولز» (2)، «پل وارد» (3)، «کراکوئر» (4) و...به مباحثی چون: تعریف واقـعیتو تشریح بازنمایی در فیلم داستانی ومستـند، بیان دراماتیکو زیبایی شناسی و وجـوهدراماتیک در مسـتند می پردازد. در این فصل علاوه بر تشریح موضوعات و مفاهیم ذکر شده، بر اساس تحلیل و نشانه شناسی بیل نیکولز از فیلم مستند به بررسی و تحلیل فیلم های مورد نظر پرداخته می شود. 1- John Grierson(1898-1972) مستندساز انگلیسی و پدر سینمای مستند نوین 2- Bill Nichols (1942) نظریه پرداز و مستند ساز فیلم آمریکایی 3- Paul Vard(1968) استاد مطالعات انیمیشن دانشگاه هنر بورنموت انگلستان 4- Siegfried Kracauer(1889-1966) نظریه‌پرداز واقع‌گرای فیلم برای تحلیل دقیق تر و دست یابی به مؤلفه های متمایز کننده ی آثار مستند نوین دهه ی 80 ایران از پیشینیان تعدادی از فیلم های مستند ایرانی این دهه انتخاب شده و وجوه زیبایی شناسانه ی آن ها مورد توجه قرار گرفته است. درگزینش فیلم ها چند عامل مؤثر بوده است: ابتدا جـوایزی است که اغلب در جشنــواره های تخصـصی کسب کرده اند؛ نظیر: «جشنواره ی مستندکیش» و «جشنواره ی فیلم سینما حقیقت»، «جشن خانه ی سینما»، «جشن مستقل سینمای مستند ایران» و... عـاملمـؤثربعدعبارت است از:آرا منتقـدان وکارشـناسان پیرامون این مستندها که نقدهای تحسین آمیزی نوشته اند؛ یکی از مهم ترین علل این استـقبال، نوآوری و بداعت های فرمی و سبکی این آثار بوده است. عامل سوم، تمایز خصوصیات این فیلم ها با ویژگی های پذیرفته شده و قراردادی مستند های کلاسیک و سنتی است. فصل اول: کلیات پژوهش 1-1 بیان مسئله درمسیر سینمای مستند ایران جریانی نوین شکل گرفته است که مختصات ویژه و متفاوتی از جریان غالب مستند سازی در کشور دارد؛این جریان نوین هم در برقراری ارتباط با کثرت مخاطب داخلی در جشنواره ها و پاتوق های فرهنگی، هم در جذب نظر مخاطبین آن سوی مرزها بسیار موفق نشان می دهد. پرسش و مسئله از آن جا آغاز می گردد که بنیان های تئوریک این مسیر نوین در سینمای مستند از کجا نشأت گرفته است؟ لزوم واکاوی و تحلیل دلایل این تغییر مسیر و تحول در ساختار علمی -پژوهشی بسیار مهم و شایان توجه است و باید تفاوت های این جریان تازه با رویکرد های اصلی و سنتی سینمای مستند مورد مطالعه قرار بگیرد تا بتوان به چشم اندازی از ساختار و مؤلفه های سینمای مستند نوین ایران دست یافت. برای دست یابی به این اهداف و پاسخ به مسائل و پرسش های فوق مطالعه ی خصوصیات مستندهای دهه ی 80 ایران به عنوان مقطعی مؤثر و تعیین کننده می تواند راه گشا باشد و چشم انداز روشن گری از این دگردیسی زیبایی شناختی ارائه دهد. 1-2 سؤالات تحقیق 1) در سینمای مستند دهــه ی 80 ازچه نشانگــاهی برای بازنمــایی واقعیت استفــاده شده است؟ 2) ویژگی های متمایز کننده ی مستندهای دهه ی 80 ایـران در مقایسه با آثـار پیشـین چیست؟ 3) ریشه های این تغییر مسیر در جریان مستند داستانی در شکـل گیری این جـریان تازه چیست؟ 4) نقــش مؤلفــه هـای سینـمای مسـتند داسـتانی در شکــل گیـری این جـریان تـازه چیست؟ 1-3 فرضیه فرضمابراین است که عامل درام و داستان اساس تفاوت بین سینمای مستند دهه ی80 ایران با آثار پیشین است.اگر چه ردپای درام در فیلم های مستند ایرانی تا پیش از این هم کم نیست؛ اما در آثار نوین، مایه های داستانی غلبه ی بیشتری بر وجوه مستند پیدا کرده است. غیر از پر رنگی وجوه دراماتیک در این آثار، یک عامل مهم و شاخص دیگر نیز آن ها را از موارد گذشته متمایز می کند؛ و آن عامل بازیگوشی های جاری در اجرا و عناصر زیبایی شناسانه ی فیلم های مستند این دهه در ایران است؛ در واقع عناصر دراماتیک همراه با این بازیگوشی ها چشم گیرتر و متفـــاوت جلــوه می کندوانسان در کانون فیلم های مستند قرار می گیرد واجزا و ابزار جزئی تری هم چون موسیـقی روایت متن، گســترش می یابد. استفاده از عناصر دراماتیک و خصلت بازیگوشی در شیوه های اجرایی و عناصر زیبایی شناسانه عوامل اصلی متمایز کننده ی سینمای مستند دهه ی 80 ایران از آثار پیشین هستند. 1-4 اهداف و ارزش نظری تحقیق بررسی میزان رویکرد دراماتیزه شدن سینمای مستند ایران و رهیافتی به شناخت از مستندهای امروزی در ایران. 1- 5 پیشینهیتحقیق با مراجعه به سامانه ی پیشینه ی پژوهش، سامانه کتاب خانهی دانشگاه هنر تهران، سامانه کتاب خانه ی دانشگاه هنر اصفهان و سامانه ی دانشگاه تربیت مدرس تهران، تحقیق و مقاله ای دراین ارتباط صورت نگرفته است. 1- 6 روش و فنون ا جرایی تحقیق این پژوهش بر اساس داده ها، کیفی است؛ و بر اساس هدف، از نوع بنیادی، نظری محسوب می شود. ماهیت و روش از نوع توصیفی و تحلیل به شمار می آید؛ منابع پژوهش اسناد مکتوب و تصویری (فیلم) می باشد. در این پژوهش علاوه بر تشریح موضوعات و مفاهیم در فیلم مستند، بر اساس تحلیل و نشانه شناسی بیل نیکولز از فیلم مستند به بررسی و تحلیل فیلم های مربوطه پرداخته می شود. در این میان نکته ی شایسته ی ذکر این است که یکی از مهم ترین بخش های این شیوه شناسی که در ایران رایج شده همیشه همان مفاهیم بیل نیکولز را عیناًً تداعی نکرده است و بر مبنا ی فرهنگ ما و یا هر ضابطه ی فرهنگی و زمینه ی اجتماعی مؤثر به صورت شیوه ای متناسب با محیط بومی در آمده است. 1 – 7 معرفی جامعه آماری در این نوشتـار سعـی بر آن است تا اهمـیت این امـر (بازنمایی واقعـیت و عناصـر زیبـایی شناسی) در ساختار ده فیلم که در ذیل معرفی می گردند، مورد بررسی قرار گیرد: «گاگومان»: «محمد رسول اف» «پرنیان»: «اُرد عطاپور» «روایت مرگ نازلی از زبان یک جن گیر عاشق»: «جواد امامی» «آقایان پرنده»: «رضا بهرامی نژاد» «رییس جمهور میر قنبر» : « محمد شیروا نی» «تهران انار ندارد»: «مسعود بخشی» «سیانوزه»: «رخساره قا ئم مقامی» «تینار»: «مهدی منیری» «روزهای بی تقویم»: «مهرداد اسکویی» «پیر پسر»: «مهدی با قری» 1-8 محدودیت های پژوهش در مسیر انجام این پژوهش مشکلاتی وجود داشت که ظاهراً برخی از آن ها ناشی از مهجور بودن سینمای مستند در قیاس با سینمای داستانی در ایران است. یکی از این مشکلات فقدان آرشیوی از مستندهای ایرانی و به خصوص مستندهای تازه تولید شده بود مسئله ای که گاه و بی گاه مسیر و تحلیل آثار مستند دهه ی 1380 را دچار توهم می کرد. به نظر می رسد که عدم وجود آرشیوی در دسترس از فیلم های مستند ایرانی می تواند مانعی برای دست یابی به یک پژوهش همه جانبه و دقیق باشد. اقبال پژوهش گر در چنین شرایطی منوط به سماجت و پی گیری شخصی او و البته روابطش با سازندگان این آثار است تا بتواند نسخه ی هر یک از این مستندها را به دست آورد و مورد ارزیابی قرار دهد. مشکل دیگر کمبود منابع فارسی مرتبط با سینمای مستند است؛ مقایسه ی تعداد منابع فارسی مرتبط با زمینه های سینمای داستانی و تعداد مراجع فارسی در ارتباط با موضوعات سینمای مستند می تواند یکی دیگر از جلوه های مهجور ماندن این گونه ی سینمایی باشد.
|
بررسی رابطه مهارت های مدیریتی واهرم مالی با بازده حقوق صاحبان سهام در شرکتهای پذیرفته شده دربورس اوراق بهادارتهران
 بررسی رابطه مهارت های مدیریتی واهرم مالی با بازده حقوق صاحبان سهام در شرکتهای پذیرفته شده دربورس اوراق بهادارتهرانفهرست... شماره صفحه چکیده ... 1 فصل اول :کلیات تحقیق.. 2 1-1.مقدمه.... 3 1-2.بیان مسئله ... 4 1-3.ضرورت انجام پژوهش.... 7 1-4.اهداف پژوهش... 7 1-4-1:هدف اصلی... 8 1-4-2:اهداف کاربردی تحقیق......................... 8 1-5.سوالات پژوهش................................... 8 1-6.فرضیه های پژوهش............................... 9 1-7.روش پژوهش..................................... 9 1-8.متغیرهای پژوهش............................... 10 جدول(1-1)لیست متغیرهای مورد بررسی ............... 11 1-9.قلمرو پژوهش.................................. 12 1-9-1.قلمرو موضوعی تحقیق......................... 12 1-9-2.قلمرو زمانی تحقیق.......................... 12 1-9-3.قلمرو مکانی تحقیق ......................... 12 1-10.تعریف واژگان پژوهش.......................... 12 1-11.ساختارتحقیق................................. 13 فصل دوم:مروری برمبانی نظری وپیشینه پژوهش........ 14 2-1)مقدمه........................................ 15 2-2) مبانی نظری پژوهش.......................... 15 2-2-1)مهارتهای مدیریتی وتئوری های مربوطه......... 15 2-2-1-1)تئوری رابرت کتز.......................... 16 2-2-1-2)تئوری هنری میتنزبرگ ..................... 16 2-2-1-3)تئوری هلدیگل واسکولوم.................... 17 2-2-2)ساختارسرمایه............................... 17 2-2-2-1)تئوری ساختارسرمایه ...................... 18 2-2-2-1-1)نظریه درآمد خالص....................... 19 2-2-2-1-2)نظریه درآمد خالص عملیاتی............... 19 2-2-2-1-3)نظریه سنتی............................. 19 2-2-2-1-4)دیدگاه مودیلیانی ومیلر................. 20 2-2-2-1-5)تئوری ترجیحی........................... 20 2-2-2-1-6)تئوری توازی ایستا(مصالحه).............. 20 2-2-3)اهرم....................................... 21 2-2-4)بازده حقوق صاحبان سهام .................... 22 2-2-4-1)معایب بازده حقوق صاحبان سهام............. 23 2-3)پیشینه پژوهش................................. 24 2-3-1).پژوهش های داخلی........................... 24 2-3-2).پژوهش های خارجی........................... 29 2-4)خلاصه فصل..................................... 31 خلاصه ای از پژوهش های داخلی....................... 32 خلاصه ای از پژوهش های خارجی....................... 36 فصل سوم :روش پژوهش............................... 38 3-1).مقدمه....................................... 39 3-2).سوالات وفرضیات پژوهش......................... 40 3-2-1).سوالات پژوهش............................... 40 3-2-2).فرضیات پژوهش.............................. 40 3-3).روش پژوهش................................... 41 3-4).جامعه آماری................................. 41 3-5)روش نمونه گیری............................... 42 3-6).حجم نمونه آماری............................. 43 جدول(3-1):روش انتخاب نمونه....................... 43 3-7).روش جمع آوری اطلاعات وداده ها................ 43 3-8).دوره ی زمانی پژوهش.......................... 44 3-9).متغیرهای پژوهش ونحوه محاسبه ی آنها.......... 44 جدول(3-2).لیست متغیرهای مورد بررسی............... 45 3-9-1).متغیر وابسته (بازده حقوق صاحبان سهام)..... 46 3-9-2).متغیرهای مستقل............................ 46 3-9-2-1).توانایی مدیریت.......................... 46 3-9-2-2).سطح تحصیلات.............................. 47 3-9-2-3).نسبت کل بدهی به کل دارایی............... 47 3-9-2-4).نسبت بدهی بلندمدت به کل دارایی.......... 48 3-9-3).متغیرهای کنترلی........................... 48 3-9-3-1).اندازه شرکت............................. 48 3-9-3-2)نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری سهام ...... 49 3-10).روش تجزیه وتحلیل داده ها................... 49 3-10-1).تحلیل توصیفی داده ها..................... 50 3-10-2).مدل های مورد استفاده جهت آزمون فرضیه ها.. 51 3-10-2-1).مدل نهایی پژوهش جهت آزمون فرضیه اصلی اول.... 51 3-10-2-2).مدل نهایی پژوهش جهت آزمون فرضیه اصلی دوم.... 52 3-11).روشهای آماری مورد استفاده.................. 54 3-11-1).فروض کلاسیک مدل رگرسیون خطی............... 55 3-11-2).نرمال بودن............................... 57 3-11-3).ناهمسانی واریانس......................... 57 3-11-4).خودهمبستگی............................... 58 3-11-5).هم خطی................................... 59 3-11-6).آزمون مانایی............................. 60 3-11-7).آزمون معنی داربودن اثرات فردی Fلیمر...... 61 3-11-8).آزمون هاسمن.............................. 61 3-11-9).آزمون t................................... 62 3-11-10).ضریب تعیین.............................. 62 3-11-11).آزمونFرگرسیون........................... 63 3-11-12).برآوردضرایب رگرسیون..................... 64 3-11-12-1).روش حداقل مربعات معمولی............... 64 3-11-12-2).روش حداقل مربعات تعمیم یافته.......... 65 3-12).خلاصه فصل................................... 65 فصل چهارم :تجزیه وتحلیل داده ها.................. 66 4-1).مقدمه....................................... 67 4-2) آزمون آماری جهت تحلیل رگرسیون چندمتغیره..... 67 جدول(4-1):آزمون آماری جهت تعیین رگرسیون چندمتغیره68 4-3).تجزیه وتحلیل مدل های نهایی وآزمون فرضیه های پژوهش.... 68 4-3-1).آمارتوصیفی مدل های نهایی.................. 68 جدول(4-2):آمارتوصیفی مدل های پژوهشی.............. 70 4-3-2).آزمون نرمال بودن متغیر وابسته............. 70 4-3-3).آزمون مانایی متغیرهای مدل................. 71 جدول(4-3):نتایج آزمون ریشه واحدمتغیرهای مدل...... 72 4-3-4).آزمون همخطی............................... 73 جدول(4-4):ضرایب همبستگی پیرسون متغیرهای مدل پژوهش73 4-3-5).برآورد مدل تجزیه وتحلیل آزمون............. 74 4-3-5-1).آزمون Fلیمر............................. 74 جدول(4-5):نتایج آزمون Fلیمرفرضیه پژوهش........... 75 4-3-5-2).آزمون هاسمن............................. 75 جدول(4-6):نتایج آزمون هاسمن فرضیه پژوهش.......... 76 4-3-5-3).نتایج آزمون فرضیه اول................... 76 نتایج آزمون فرضیه فرعی 1-1....................... 76 جدول(4-7):نتایج برآوردفرضیه فرعی 1-1............. 77 نتایج آزمون فرضیه فرعی1-2....................... 78 جدول(4-8):نتایج آزمون فرضیه فرعی 1-2............. 79 4-3-5-3).نتایج آزمون فرضیه دوم................... 79 نتایج مربوط به آزمون فرضیه فرعی 2-1.............. 80 جدول(4-9)نتایج برآورد فرضیه فرعی 2-1............. 80 نتایج مربوط به آزمون فرضیه فرعی 2-2.............. 81 جدول(4-10)نتایج برآورد فرضیه فرعی 2-2............ 82 4-3-5-4).آزمون صفربودن میانگین جمله خطا.......... 82 جدول (4-11):نتایج آزمون صفر بودن میانگین پسماند.. 83 4-3-5-5).آزمون همسان بودن واریانس خطا............ 83 جدول (4-12):نتایج آزمون همسان بودن واریانس پسماند84 4-3-5-6).آزمون نرمال بودن جملات خطا............... 84 نگاره(1):نمودارتوزیع نرمال جملات پسماند........... 85 4-4).خلاصه فصل.................................... 86 فصل پنجم:نتیجه گیری.............................. 87 5-1).مقدمه....................................... 88 5-2).خلاصه تحقیق.................................. 88 5-3).فرضیات ونتایج بررسی مدل ها.................. 88 جدول(5-1)خلاصه نتایج حاصل از آزمون فرضیه ها....... 92 5-4)نتیجه گیری ازیافته های تحقیق................. 92 5-5)محدودیت های تحقیق............................ 93 5-6).پیشنهادات تحقیق............................. 94 5-6-1)پیشنهادات بر مبنای یافته های تحقیق......... 94 5-6-2)پیشنهادات برای پژوهش های آتی............... 94 5-7).خلاصه فصل.................................... 94 منابع............................................ 95 ضمائم ........................................... 98 چکیده لاتین...................................... 121 چکیده: هدف اصلی پژوهش حاضر، این است که تاثیرمهارتهای مدیریتی واهرم مالی بر بازده حقوق صاحبان سهام رابررسی کند.به همین منظور ، رابطه ی سطح تحصیلات وتوانایی مدیر(شاخص مهارتهای مدیرتی)،ونسبت بدهی کل به دارایی کل ونسبت بدهی بلندمدت به دارایی کل(شاخص اهرم مالی) ، بابازده حقوق صاحبان سهام ،مربوط به 100شرکت پذیرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران که ازروش نمونه گیری حذفی سیستماتیک انتخاب گردید؛ درطی سالهای 88الی 92موردبررسی قرارگرفت.دراین راستا دوفرضیه اصلی وچهارفرضیه فرعی تدوین گردیدوبا استفاده ازمدل رگرسیون خطی ومدل داده های ترکیبی مورد آزمون قرار گرفت.نتایج حاصل از آزمون فرضیات این تحقیق بیان می کندکه هردونوع متغیر سطح تحصیلات مدیر و توانایی مدیر با بازده حقوق صاحبان سهام ،ارتباط مستقیم ومعنی داری دارند.همچنین هردونوع متغیر نسبت بدهی کل به دارایی کل ونسبت بدهی بلند مدت به دارایی کل ،با بازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معکوس ومعنی داری دارند. واژگان کلیدی: مهارتهای مدیریتی،اهرم مالی،بازده حقوق صاحبان سهام. فصل اول: کلیات پژوهش 1-1.مقدمه اگر یک نگاه کلی به دنیای امروز بیفکنیم به راحتی متوجه می شویم که ،کشورهای توسعه یافته ازسیستم مدیریتی متخصص وباتجربه استفاده می نمایند.همین عامل موجب پیشرفت آنها شده است وبالعکس، درکشورهایی که به دومقوله ی تخصص وتجربه کمتر توجه شده است، به همان نسبت دچار عقب ماندگی گردیده اند.مطالعات زیادی که تاکنون درزمینه سازمان ومدیریت انجام پذیرفته ،این موضوع را روشن می سازد که مدیریت نقش مهمی درسازمانها دارد وبه عبارتی بعنوان یک حرفه مستلزم مهارتهای خاصی درزمینه های مختلف است. دوبرین،توان مدیریتی رادرنحوه به کارگیری منابع سازمانی برای تحقق اهداف سازمانی واستفاده بهینه از آن، ازطریق کارکرد برنامه ریزی،سازماندهی وکنترل می داند(دوبرین[1]،1994). مهارتهای مدیریتی ازجمله مسائلی است که ،ازابتدای شکل گیری مدیریت به معنای امروزی آن مورد توجه صاحبنظران ومحققان بوده است.( کتز[2];1375). اهرم، می تواند عایدات سهامداران را به صورت چشمگیری تغییردهد.بنابراین نحوه تامین مالی ومیزان اتکای شرکت بربدهی ها جهت تامین دارائی ها ،می تواند برسود وبازده ی حقوق صاحبان سهام تاثیرگذار باشد. گسترش دامنه فعالیت واحدهای تجاری ،نیازهای مالی جدیدی را به وجود می آورد که ازمنابع بیرونی ودرونی امکان تآمین دارد.منابع مالی درونی شامل سود انباشته واندوخته هااست.منابع بیرونی شامل بدهی های بهره دار وحقوق صاحبان سهام است.استفاده از منابع بیرونی ازنظر هزینه سرمایه ومیزان بهره یا سودتقسیمی آن،دارای منافع ومخاطراتی است وبه تبع آن ،بر روی بازده وقیمت سهام وسودحسابداری تاثیردارد. استفاده ازبدهی بلندمدت جهت تامین مالی از یک سوتعهدات مالی برای شرکت ایجاد کرده واتکاء بیش ازحد به آن به افزایش اهرم مالی به تبع آن به افزایش احتمال ورشکستگی وعدم پرداخت اصل وبهره وام منجر می شود.مخصوصا درمورد شرکت هایی که از نظر موقعیت مالی در وضعیت مطلوبی به سر نمی برند،استفاده بیش ازحد از بدهی بلند مدت ،میزان تعهدات شرکت را سنگین کرده وباعث افزایش ریسک مالی وورشکستگی سهامداران می شود.ازاین رو، تقاضا برای سهام شرکت دربورس کاهش می یابد،که این امر خود باعث کاهش قیمت سهام ودرنتیجه کاهش بازده حقوق صاحبان سهام می شود و دربرخی کشورها هرقدر نسبت وام بیشتر شود،ریسک بالاتر خواهد رفت وبه تبع آن ،نرخ بازده مورد انتظار اعتباردهندگان ونرخ هزینه وام ها نیز افزایش می یابد که این امر می تواند مزیت ناشی از معافیت های مالیاتی را تحت الشعاع قرار دهد.(بریگام[3] ،2003). باتوجه به توضیحات عنوان شده هدف اصلی که این پژوهش بررسی می کند؛بررسی رابطه مهارت های مدیریتی واهرم مالی بابازده حقوق صاحبان سهام می باشد. دراین فصل ابتدا مسئله تحقیق بیان می شود.هدف از ارائه این بخش آشنایی با موضوع تحقیق به صورت کلی ودرک جوانب آن به لحاظ علمی می باشد. پس از بیان مسئله وشرح اهمیت وضرورت انجام تحقیق ،به بیان سوالات وفرضیات تحقیق پرداخته ،سپس روش تحقیق به صورت مختصر ذکر شده وهمچنین یک تعریف کلی از متغیرهای تحقیق ارائه می گرددودرنهایت،این فصل باتعریف واژگان تحقیق به پایان می رسد.دراین فصل چارچوب کلی ازمسئله پژوهش ارائه شده است ودر فصول بعدی به چگونگی پاسخ دادن به این مسئله پرداخته می شود. 1-2.بیان مسئله باتوجه به موضوع تحقیق حاضر،که به بررسی رابطه مهارتهای مدیریتی واهرم بابازده حقوق صاحبان سهام می پردازد،یکی ازمهمترین تصمیمات مدیران یک شرکت،اخذتصمیم درموردانتخاب موثرترین روش تامین مالی می باشد.زیرا این اقدام تاثیر سریع خودرابرقیمت وبازده حقوق صاحبان سهام خواهدگذاشت.بنابراین توانایی مدیران دراخذتصمیمات مناسب علاوه برافزایش منافع سهامداران ،برجذب سرمایه گذاران موثراست. یکی ازمعیارهای اساسی برای تصمیمگیری در بورس،بازده حقوق صاحبان سهام می باشد.بازده حقوق صاحبان سهام خودبه تنهایی دارای محتوای اطلاعاتی است وبیشترسرمایه گذاران بالفعل وبالقوه درتجزیه وتحلیل وپیش بینی ها ازآن استفاده می نمایند.بنابراین درصورتیکه ارتباطی بین متغیرهای مستقل این تحقیق بابازده حقوق صاحبان سهام مشاهده شود،می توان عوامل فوق رابه نسبت میزان ارتباطشان به عنوان معیاری برای سنجش وبرآورد بازده حقوق صاحبان سهام شرکت درنظرگرفت.بازده حقوق صاحبان سهام گویای این است که، چه میزان بازدهی به وسیله سرمایه گذاران بابت وجوه سرمایه گذاری شده توسط آنان ایجاد شده است،استفاده ازاین معیار دربخشهایی که مدیران در تصمیمات مرتبط با تحصیل دارائیها،خرید،جنبه های اعتباری،مدیریت وجوه نقد وسطح بدهی های جاری نفوذ زیادی دارند،مناسب است.بازده حقوق صاحبان سهام نشان دهنده هزینه واقعی استفاده از پول است.در مواردیکه هزینه فرصت تصمیم گرفته شده باهزینه وجوه به کار گرفته شده برابر نباشد،مدیر تمایل پیدا می کندبه گونه ای عمل کندکه بیشترین منافع برای مالکان ایجادشود وپروژه هایی راباهدف بیشینه ساختن معیار عملکرد انتخاب کند.اهرم میزان استفاده ازبدهی برای تامین مالی دارائیها رانشان میدهد.به عبارتی بهتر، به مقداربدهی که شرکت به آن متکی است ،اهرم اطلاق میگردد.اهرم باتوجه به اطلاعات ترازنامه ای و سودوزیانی کسب می شود، که دراین تحقیق از داده های مندرج درترازنامه استفاده می شود. بحران مالی جهانی که با افزایش ریسک وبازده حقوق صاحبان سهام ایجادشده است ،به دلیل به کارگیری اهرم بیش ازحداست که درساختارسرمایه شرکت منسوب میشود.به کاربردن اهرم بالا،منجربه مشکل بحران مالی میشود.درواقع به عنوان ناتوانی بخشی از مدیریت ارشد برای حفظ سطح اهرم پایداراست.مطابق بارابطه ریسک-بازده،سهامداران بازده بالاتری برای جبران ریسک مالی اضافه شده به سبب استفاده مدیریت ازاهرم بالاتر،تقاضامیکنند)لینتنر وگوردون[4]1996). مودیلیانی ومیلر[5] (1963)بادرنظرگرفتن مالیات استدلال میکنندکه اهرم، هزینه های سرمایه شرکت راکاهش می دهد،اماصرفه جویی مالیاتی ناشی از استفاده بدهی ،ازطریق افزایش قیمت سهام خنثی میشود.بازده تابعی ازافزایش استفاده ازاهرم است.چون اهرم صرف ریسک راافزایش می دهد،بنابراین سهامداران نرخ بالاتری برای سرمایه گذاری تقاضا می کنند.حداکثرکردن بازده حقوق صاحبان سهام یک تصمیم استراتژیک است که مدیریت ارشد با آن روبروست ومدیران باتحصیلات بالاتر،دارای اعتماد به نفس بیشتری درتصمیمات استراتژیک خود هستند.یه دلیل اینکه درشرایط بهتری برای تجزیه وتحلیل انتخابات وتصمیمات استرتژیک خود هستند.مادراین تحقیق ،معیارهایی مانند (سطح تحصیلات وتوانایی مدیران)رابه عنوان شاخص اندازه گیری مهارتهای مدیریتی به کار میبریم.مدیران ارشد شرکت ،یک منبع حیاتی برای موفقیت آن شرکت هستند،چون مدیران روی موفقیت وتصمیمات استراتژیک شرکت نفوذ موثر دارند. چنین مدیرانی تصمیمات باکیفیت تراتخاذ می کنند چون آنهاتوانایی برای اجرای تصمیمات استراتژیک پیچیده دارند.امااین امکان هم وجوددارد که مدیران بامهارتهای شناختی بالاتر،سطح تحصیلات وتوانایی خودشان راجهت پنهان کردن و تحت تاثیرقراردادن بازده حقوق صاحبان سهام درراه منفی استفاده کنند.بنابراین منطقی است که فرض کنیم مهارتهای مدیریت به عنوان یک عامل ریسک است که ممکن است بازده حقوق صاحبان سهام رابه صورت مثبت یا منفی تحت تاثیرقراردهد(استوا ،اسکریبا[6]..2009).درطول سالیان ،محققان امورمالی عواملی ماننداهرم،مالیات،نسبت قیمت بازاربه ارزش دفتری واندازه ،به عنوان برخی ازمتغیرهایی که بربازده حقوق صاحبان سهام تاثیرمیگذارد شناسایی کرده اند.بااین حال عامل مهارت مدیریتی درمدل بازده اغلب حذف شده است (پاندی،2005-جاکبسن،1990[7]). اما این ممکن است صحیح نباشد ،چون ارزش مدیریت ارشد وپایه شناخت آن ممکن است به طرق مختلف بازده حقوق صاحبان سهام را تحت تاثیرقراردهد.کارملی وتیشلر([8]2006)اثرمهارتهای مدیریتی گروه مدیران ارشدرا،بر روی عملکرد شرکتهای صنعتی بررسی کردند ودریافتند که مهارتهای مدیریتی که مدیران ارشد از آن برخورداراست درعملکرد شرکت تاثیرگذاراست واثرآن ازمتغیر اندازه وسن بیشتر است. دراین پژوهش ،توانایی مدیران در به کارگیری واستفاده بهینه ازمنابع، مورد بررسی قرار میگیرد.هرچه این منابع وامکانات بیشتر وبهتر باشد وراحت تر در اختیار مدیر قرار گیرد، مدیرتوان کمتری جهت حصول به نتیجه مطلوب نیاز دارد.برعکس باکمبود امکانات ومنابع، مدیر می بایست راه دشوارتری را طی نموده وملزم به استفاده از توان بیشتری است. یک مدیر توانمند، بسته به نوع وظایف وفعالیتهایی که انجام می دهد ویا از او انتظار می رود ،می بایست به پرورش خود بپردازد تا بتواند تصمیمی درست وتا حد امکان دقیق و با در نظر گرفتن شرایط موجود اتخاذ کند، به طوری که در دراز مدت پاسخگوی نیازهای سازمان بوده ودر تحقق اهداف آن موثرباشد..توانایی مدیریت در افراد مختلف متفاوت است وهمین امر باعث به وجود آمدن دو دسته مدیران توانمند وضعیف می گردد. در برخورد با چالش ضعف، مدیر در گام اول شروع به شناسایی هر چه دقیق تر توانایی های خود می کند ودر صورت وجود هرگونه کاستی به پرورش آن می پردازد. اینکه یک مجموعه یاسازمان تا چه حد در رسیدن به اهداف خود موفق است، بستگی مستقیم به توان مدیران آن دارد. هرچه مدیر از توان بیشتری در برخورد بامسائل ومشکلات سازمان برخوردارباشد، آن سازمان موفق تر وهرچه این توان کمتر باشد،سازمان ناموفق تر بوده ودر دستیابی به اهداف کوتاه مدت ودراز مدت خود دچار مشکل خواهد شد.البته توانایی مدیریت به عواملی ازقبیل تفویض اختیار وپشتوانه قدرت نیز، بستگی دارد.چرا که بدون این دو مهم ،با توجه به کاهش حیطه اختیارات وقدرت تصمیم گیری، مدیر قادر به ارائه راهکارهای سریع ومطلوب نخواهد بود.(رضائیان،1383). دراین پژوهش نشان می دهیم که اهرم ومهارتهای مدیریتی درارزیابی سهام مورد توجه قرارمیگیرد.اندازه گیری شاخص های مدیریتی راتوسعه می دهیم وتوضیح می دهیم که چگونه اهرم ومهارتهای مدیریتی بابازده حقوق صاحبان سهام ارتباط دارد. 1-3.ضرورت انجام پژوهش تامین مالی ازجمله مهمترین مباحث بحث برانگیزدرمدیریت مالی وحسابداری است که موجب تحقیقات گسترده ای در حوزه ی امورمالی وحسابداری شده است.علیرغم گستردگی روش های تامین مالی،مدیران باید از مهارتهای لازم، جهت اتخاب صحیح شیوه های تامین مالی واثربکارگیری هریک از آنها برعملکرد،سودآوری وبازده آتی حقوق صاحبان سهام شرکتها آگاه باشند.ازاین رو اهمیت توسعه مهارتهای مدیریتی مدیران ،بدان سبب است که مدیران ارشد ،رکن اساسی شرکتها دردستیابی به اهداف ازپیش تعیین شده وجذب سرمایه گذاران هستند.علیرغم اینکه تحقیقات گوناگونی درزمینه تامین مالی وتاثیر آن بربازدهی حقوق صاحبان سهام صورت گرفته است؛درزمینه تاثیر مهارتهای مدیرتی واهرم مالی بربازده حقوق صاحبان سهام تاکنون تحقیقی انجام نشده است.یافته های این تحقیق علاوه بر پرکردن خلأ تحقیقاتی دراین زمینه، برای مدیران وسرمایه گذاران مفید می باشد. ا-4.اهداف پژوهش 1-4-1:هدف اصلی این تحقیق ،بررسی رابطه بین مهارتهای مدیریتی واهرم مالی بابازده حقوق صاحبان سهام درشرکتهای پذیرفته شده دربورس اوراق بهادارتهران است.براساس هدف کلی مذکور،اهداف زیردرطول تحقیق پیگیری میشوند: 1.بررسی رابطه بین مهارتهای مدیریتی وبازده حقوق صاحبان سهام ، درشرکتهای پذیرفته شده دربورس تهران. 2.بررسی رابطه ی بین اهرم مالی وبازده حقوق صاحبان سهام ،درشرکتهای پذیرفته شده دربورس تهران. 1-4-2:اهداف کاربردی تحقیق 1.ازجمله اهداف کاربردی این تحقیق کمک به سرمایه گذاران درسهام شرکتها به منظور آشنایی بامعیارهای مناسب درموردارزیابی قدرت بازدهی شرکت. 2.مدیران شرکتها، به جهت آشنایی باعوامل تاثیرگذاروتکنیکهای مناسب جهت جذب سرمایه گذاران.
4.دانشجویان ومحققان رشته های مالی وحسابداری. 1-5.سوالات پژوهش
برای پاسخ به این دوسوال،ازسطح تحصیلات وتوانایی مدیر،به عنوان "شاخص های مهارت های مدیریتی" واز نسبت بدهی کل به دارایی کل واز نسبت بدهی بلند مدت به دارایی کل ،به عنوان "شاخص اهرم مالی"استفاده شده است. 1-6.فرضیه های پژوهش فرضیه اصلی اول: بین مهارت های مدیرتی وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. فرضیه فرعی 1-1:بین توانایی مدیر وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. فرضیه فرعی 1-2:بین سطح تحصیلات مدیر وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. فرضیه اصلی دوم:بین اهرم مالی وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. فرضیه فرعی 2-1:بین نسبت کل بدهی به کل دارایی وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. فرضیه فرعی 2-2:بین نسبت بدهی بلند مدت به کل دارایی وبازده حقوق صاحبان سهام ارتباط معنی داری وجود دارد. 1-7.روش پژوهش تحقیق حاضر ازنظر طبقه بندی برمبنای هدف،ازنوع تحقیقات کاربردی وپس رویدادی می باشد.ازنظر روش و ماهیت تحقیق ، ازنوع توصیفی وهمبستگی است.دراین پژوهش با استفاده از اطلاعات تاریخی شرکتها به بررسی روابط بین متغیرها، با استفاده از مدل رگرسیون خطی وداده های ترکیبی پرداخته می شود.روش جمع آوری اطلاعات روش کتابخانه ای ومیدانی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه شرکتهای پذیرفته شده دربورس تهران درقلمرو زمانی 5ساله (1388تا1392)می باشد، انتخاب نمونه بادر نظرگرفتن معیارهای زیر است: 1.به منظور قابل مقایسه بودن اطلاعات ،پایان دوره ی مالی آنها منتهی به 29اسفند باشد. 2.به منظور همگن بودن اطلاعات،فعالیت آنها تولیدی باشد. 3.حقوق صاحبان سهام شرکتها منفی نباشد. 4.اطلاعات مالی شرکتها در دوره ی مورد مطالعه در دسترس باشدوتغییر سال مالی نداشته باشد.سطح تحصیلات مدیر نیز،دردسترس باشد. درنتیجه روش نمونه گیری حذف سیستماتیک می باشدوشرکت هایی که شرایط مذکور راندارند ازنمونه آماری حذف می شوند. 1-8.متغیرهای پژوهش متغیرهای مستقل:دراین پژوهش ،متغیرمستقل مهارتهای مدیریتی واهرم مالی می باشد، که از سطح تحصیلات وتوانایی مدیران ،به عنوان شاخص مهارتهای مدیریتی واز نسبت کل بدهی به دارایی کل ونسبت بدهی بلند مدت به دارایی کل، به عنوان شاخص اهرم مالی در نظر گرفته می شود. [1] .Dobrin [2].Katz [3].Brigam [4].Linter & Gordon [5].Modiliani &Miller .1.Esteva &Escriba .2.Panedy & Jacobson .3.Karmely &Tishler |
همه چیز در باره اجزای کامپیوتر
 همه چیز در باره اجزای کامپیوتر
تصاویر واقعی محصول :
|
جایگاه آموزه های صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه وفن دوره راهنمایی
 جایگاه آموزه های صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه وفن دوره راهنماییچکیده: در برنامه ریزی آموزشی و درسی، مشخص کردن نیازها و اولویّتها یکی از مهمترین مراحل به شمار میآید. شناخت نیازهای فراگیران با توجه به عواملی مختلف از جمله فرهنگ آن جامعه صورت می پذیرد. صنایع دستی جزء جدانشدنی فرهنگ ایرانی است که محل تجلی ذوق و خلاقیت ایرانیان در طول تاریخ بوده است. همانند دیگر هنرها آموزش در این حوزه از اهمیّت فراوانی برخوردار است. کتابهای هنر و حرفه وفن در دورهی راهنمایی تحصیلی، مناسبترین کتابها برای معرفی و آموزش صنایع دستی به دانش آموزان میباشند. در این پژوهش با بررسی توصیفی کتابهای هنر و حرفه و فن در دورهی راهنمایی تحصیلی، به شناسایی و تحلیل آموزههای صنایع دستی در این کتابها از جنبههای مختلف پرداخته شد تا میزان توجه مولفین این کتابها به صنایع دستی و جنبههای مختلف آنها معین گردد. نتایج حاصل نشان داد که هرچند میزان استفاده از آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه و فن مناسب می باشد اما به ویژگیهای صنایع دستی توجهی نشده است. نحوهی استفاده از این آموزه ها در برخی از درسها دارای اشکال بوده و نیاز به بازنگری دارد. تغییر برخی از تصاویر مرتبط با صنایع دستی در کتب درسی، توجه به رشته های مختلف صنایع دستی و استفاده از متخصّصین صنایع دستی در تالیف کتب مرتبط، می تواند به بهبود جایگاه صنایع دستی در کتابهای درسی دورهی راهنمایی تحصیلی کمک نماید. واژه های کلیدی: صنایع دستی، آموزهها، کتابهای هنر، کتابهای حرفه و فن، دورهی راهنماییتحصیلی فهرست مطالب عنوان شماره صفحه مقدمه. 1 فصل اول : کلیات پژوهش 1 – 1 : بیان مساله ... 4 1 – 2 : اهداف..4 1 – 3 : سوالات ..5 1 – 4 : فرضیات ..5 1 – 5 : روش اجرا ..... 6 1 – 6 : پیشینه ..... 7-6 فصل دوم : کلیاتی پیرامون آموزش و صنایع دستی در ایران 2 – 1 : مفهوم برنامه ریزی آموزشی و عناصر برنامه درسی ...................................................19- 9 2 – 1 – 1: تعریف و مفهوم ...................................................................................................11- 9 2 – 1 – 2 : عناصر برنامه درسی .........................................................................................13- 11 2 – 1 – 3 : برنامه درسی هنر در ایران ..............................................................................17- 14 2 – 1 – 4 : برنامه درسی حرفه و فن در ایران .................................................................19- 17 2 –2 : تعریف و گستره ی صنایع دستی در ایران ....................................................................29- 20 2 – 2 -1 : تعریف و واژه شناسی صنایع دستی ................................................................27- 21
2 – 2 – 2 : تاریخچه و گسترهی صنایع دستی ................................................................29- 27 2 – 3 : لزوم کاربرد صنایع دستی در کتابهای درسی ............................................................32- 29 فصل سوم : بررسی وضعیت مباحث صنایع دستی در کتابهای درسی هنر و حرفه و فن پایه اول راهنمایی 3– 1 : کتاب درسی هنر پایه اول راهنمایی .................................................................................92- 36 3 - 1- 1 : بخش نخست، طراحی و نقاشی ................................................................79- 36 3 - 1-2 : بخش دوّم، خوشنویسی ...............................................................................92- 79 3 – 2 : کتاب درسی حرفه و فن پایه اول راهنمایی ...............................................................104- 92 فصل چهارم : بررسی وضعیت مباحث صنایع دستی در کتابهای درسی هنر و حرفه و فن پایه دوم راهنمایی 4 – 1 : کتاب درسی هنر پایه دوم راهنمایی ..........................................................................129- 106 4 - 1- 1 : بخش نخست، طراحی و نقاشی ...........................................................125- 106 4 - 1-2 : بخش دوّم، خوشنویسی ..........................................................................129- 126 4 – 2 : کتاب درسی حرفه و فن پایه دوم راهنمایی .............................................................131- 129 فصل پنجم : بررسی وضعیت مباحث صنایع دستی در کتابهای درسی هنر و حرفه و فن پایه سوم راهنمایی 5 – 1 : کتاب درسی هنر پایه سوم راهنمایی .........................................................................152- 133 5 - 1- 1 : بخش نخست، طراحی و نقاشی ...........................................................149- 133 5 - 1-2 : بخش دوّم، خوشنویسی ..........................................................................152- 150 5 – 2 : کتاب درسی حرفه و فن پایه سوم راهنمایی ............................................................159- 153
نتیجه گیری و ارائه پیشنهاد: ................................................................................................................162-160 فهرست منابع: ............................................................................................................................................162- 160 چکیده انگلیسی: ..................................................................................................................................................163
فهرست جدولها شماره صفحه
21.تعداد و میزان تصاویر مرتبط با صنایع دستی در کتاب هنر پایه اوّل راهنمایی...............78
راهنمایی .........................................................................................................................................101
به تفکیک رشته صنایع دستی .....................................................................................................123
طراحی و نقاشی ..............................................................................................................................124
پایه سوّم ...........................................................................................................................................154
فهرست شکلها شماره صفحه شکل 1، نمودار اهداف در صنایع دستی(تسلیمی و دیگران،1385 :4) .................................................. 22 شکل 2، نمودار زیرمجموعه ی شکل ظاهری در صنایع دستی(همان:5) ..................................................23 شکل 3، نمودار زیرمجموعهی فناوری در صنایع دستی(همان:6) ...............................................................24 شکل 4، تصویر جلد کتاب از چرم سوخته (کتاب هنر سال اوّل،1390: 9) ..............................................37 شکل 5، تصویر ظرف سفالی در کتاب روش تدریس هنر(هراتی و حاجی آقاجانی،1368 :15) ...........38 شکل 6، ظرف سفالی در کتاب هنر عیلام ( آمیه،1384: 84) ....................................................................39 شکل 7، دیگ فلزی همراه با خطوط ثلث (کتاب هنر سال اول،1390: 11) ...........................................40 شکل 8، تصویر ظروف سفالی (همان: 16) .......................................................................................................43 شکل 9، خمسه نظامی: لیلی و مجنون در مکتب. اثر بهزاد، هرات، 1494م موزه بریتانیا (گری،1385: 210) ........................................................................................................................44 شکل 10، نقوش سنتی (کتاب هنر سال اول، 1390: 22) ...........................................................................45 شکل 11، قالی ایرانی با نقش باغی (همان :23) .............................................................................................46 شکل 12، جشن سده، سلطان محمد، قرن10ه.ق، موزه متروپولیتن (http://www.metmuseum.org) ......................................................................................................48 شکل 13، کاربرد برگها در نقوش سنتی (کتاب هنر سال اوّل،1390 : 36) ..........................................50 شکل 14، تصویر قالی خودرنگ(همان :37) ....................................................................................................51 شکل 15، نمونه کار چاپ دستی(همان: 42) ..................................................................................................53 شکل 16، نمونه تصویر افشانگری(همان: 44) ..................................................................................................55 شکل 17، تصویر یک نمونه چاپ با استفاده از افشانگری(همان: 45) ........................................................56 شکل 18، بخشی از یک نگارگری ایرانی(همان: 48) .....................................................................................57 شکل 19، نمونه ابرو باد(همان: 53) .............................................................................................................59 شکل 20، نمونهی یک کاغذ رنگ آمیزی شده با ابر وباد ........................................................................59 شکل 21، تصویر گٌل با استفاده از شیوهی قطّاعی(همان:54) .................................................................59 شکل 22، تصویر یک جلد روغنی(همان: 57) .............................................................................................61 شکل 23، استفاده از گٌلها در حاشیه(همان: 58) .....................................................................................62 شکل 24، آینه منبّت کاری شده (همان: 59) .............................................................................................63 شکل 25، تصویر بشقاب سنگی(همان: 60) .................................................................................................65 شکل 26، کوشک کریم خان زند در شیراز (ورجاوند،1357: 7) .............................................................66 شکل 27، نمونه کاشی معرّق با نقوش قرینه (ماهرالنقش،1381 :51) ..................................................67 شکل 28، آموزش قرینه سازی در کتاب هنر (کتاب هنر اوّل،1390: 63) ...........................................67 شکل 29، خوابیدن رستم و جنگیدن رخش با شیر(بخشی از نقاشی) (همان: 68) ...........................69 شکل 30، خوابیدن رستم و جنگیدن رخش با شیر(بلوم ام بلدی ، 1385: 192) .............................70 شکل 31، تصویری از کتاب سیرالنبی(کتاب هنر اول،1390: 69) .........................................................71 شکل 32، نقوش الهام گرفته شده از میوهها (همان: 75) .........................................................................73 شکل 33، شکل سازی با نقطه (همان: 90) .................................................................................................82 شکل 34، شیوهی آموزش نوشتن حرف ن (رشوند،1380: 28) .............................................................84 شکل 35، شیوهی آموزش نوشتن حرف و (اثباتی،1372: 16) ...............................................................86 شکل 36، شیوهی آموزش حرف ی در کتاب هنر (کتاب هنر اوّل،1390: 109) ................................88 شکل 37، شیوهی دیگر برای آموزش نوشتن حرف ی (رشوند، 1380: 35) .......................................88 شکل 38، مراحل نوشتن اتصال میر(کتاب هنر اول،1390: 110) .........................................................89 شکل 39، سرویس مبل منبّت کاری، معاصر(کتاب حرفه وفن اوّل،1390 :43) .................................94 شکل 40، در چوبی خانهای در یزد و کاربرد چوب در مبلمان منزل(همان :44) ..............................96 شکل 41، ریتون طلا، هخامنشی، موزه متروپولیتن (همان :44) ..........................................................97 شکل 42، گردنبند طلا (همان :44) ..........................................................................................................98 شکل 43، نمای ورودی کتابخانه ملی کرمان (همان:80) ...................................................................100 شکل 44، مقبره ملا محسن فیض در کاشان و یک بنای جدید و پل خواجو در اصفهان (همان :81) ...........................................................................................................101 شکل 45، سبد میوه، عباس کاتوزیان (کتاب هنر دوم، 1390: 9) ...................................................107 شکل 46، سبد میوه، اثر استاد علی محمد حیدریان (همان: 14) ....................................................108 شکل 47، نقاشی از روستای ماسوله، مهدی علی زاده، معاصر (همان: 30) ...................................110 شکل 48، نقاشی آبرنگ، مسجد امام اصفهان (همان :36) .................................................................112 شکل 49، کاشیکاری اطراف در ورودی مسجد جامع اصفهان (همان :38) ....................................113 شکل 50، کاربرد هنرمندانه گٌلها و حجمهای آجری سردر باغ ملی نیشابور، کار استاد محمد قاسم اخویان(همان: 39) ...................................................................................................114 شکل 51، تصویر استاد محمود فرشچیان(همان: 40) .........................................................................115 شکل 52، کاربرد نقش حیوانات در قالی ایرانی(همان: 47) ...............................................................117 شکل 53، تصویر قالی (همان: 49) ..........................................................................................................118 شکل 54، ،نقش حیوانات بر روی گلیم (همان: 49) ............................................................................119 شکل 55، جوان خروس در بغل، اثر معین مصور، اصفهان، 1073 ه ق (پاکباز،1385: 125) ...................................................................................................................................121 شکل 56، طراحی اثر رضا عباسی (کتاب هنر دوّم، 1390 :62) .......................................................121 شکل 57، ظرف های سنگی آهکی، تپه حصار دامغان، حدود 1500 تا 2000 ق. م موزه دانشگاه پنسیلوانیا (گلاک،1356: 13) .........................................................................................133 شکل 58، اشیاء سفالی (کتاب هنر سوّم،1390 :16) ...........................................................................135 شکل 59، اشیاء شیشه ای (همان: 16) ...................................................................................................135 شکل 60، ظرف سفالی برای نمایش سایه روشن(همان: 17) ............................................................136 شکل 61، تصویر سوزن دوزی (همان: 18) .......................................................................................137 شکل 62، نقوش کاشی (همان: 29) ....................................................................................................141 شکل 63، کاربرد رنگها در هنرهای سنتی ایران(همان:29)...............................................................142 شکل 64، نمونه ترکیب بندی در نقاشی ایرانی(کتاب هنر سوّم، 1390 :35) ...........................143 شکل 65، نقوش حیوانی،سفالینه های شوش باستان(همان : 57) ...............................................146 شکل 66، ترکیب حروف و کلمات در خوشنویسی(همان : 58) ....................................................146 شکل 67، تصویرکودک با لباس پولک دوزی شده(کتاب حرفه و فن سوّم،1390 : 42) .........154 شکل 68، الف تصویرقالی بافی و سبد بافی، ب تصویر نمدمالی و گلیمچه بافی (همان : 156) ...........................................................................................................................................156 شکل 69، آموزش مکرومه بافی(همان : 159) ...................................................................................156 مقدمه: فرهنگ هر جامعه با ارزشترین داشتههای آن جامعه است. امروزه یکی از عوامل تعیین کننده در حوزههای مختلف اجتماعی و سیاسی پیشینهی فرهنگی و میراث فرهنگی هر جامعه میباشد. تمدن ایرانی با پشتوانهای چند هزار ساله سرشار از علم، معرفت و هنر بوده است. این فرهنگ از ارزش والایی برخوردار است، امّا باید توسط افراد جامعه حفظ شود. داشتن فرهنگ و تمدن به تنهایی کافی نیست، و باید این فرهنگ به نسلهای بعدی منتقل شده، ارزش آن شناسانده شود و تلاش برای پیشرفت آن صورت گیرد. از آنجا که یکی از شیوههای اصلی آموزش به افراد جامعه آموزش در مدرسه است، برنامهریزان آموزشی سعی در اشاعه فرهنگ ایرانی _ اسلامی، در بین دانش آموزان دارند. با نگاهی به تاریخ چندین هزار سالهی ایران و توجه به آثاری که از این تمدن بزرگ بدست آمده، میتوان دریافت که ایرانیان همیشه از صنایع دستی به عنوان بستری برای نمایش هنر و خلاقیت و نبوغشان استفاده کردهاند. جایگاه جهانی این آثار دلیل روشنی بر اهمیت تاریخی، فرهنگی و هنری این آثار است. در قرنی که جامعه شناسان غربی آن را قرن برخورد تمدنها میدانند (ادیبی سده، 1385: 95 ) غفلت از فرهنگ، هنر و پیشینهی مردم میتواند منجر به فراموشی و بیگانگی فرهنگی شود. از آنجا که مهمترین بخش از صنایعدستی تولید اثر است و کار باید به صورت عملی و نه تئوری انجام شود، دانشآموزان با مطالعه آثار صنایعدستی با روحیهی تولید و خلق اشیاء آشنا میشوند. ممارست و تمرین در فراگیری علم را میآموزند و دقت و انجام کار به صورت بینقص را تمرین میکنند. از تولید لذّت میبرند و تجربهی موفق از تلاش در ذهنشان ایجاد میشود. در ایران صنایع دستی دارای قابلیتهای فراوانی برای ایجاد اشتغال میباشند. در حال حاضر تعداد قابل ملاحظهای از روستائیان با پرداختن به صنایع دستی و تولید محصولاتی نظیر قالی، گلیم و ... به درآمد جنبی قابل توجهی دست یافتهاند و همین امر عامل مهمی در جلوگیری از مهاجرت آنان به شهرها بوده است. صنایع دستی در شهرها نیز با ایجاد اشتغال مولّد و درآمد برای گروه کثیری از افراد که دارای ذوق هنری بوده و علاقهمند به فعالیت در این زمینه هستند، سهم قابل توجهی در جذب نیروی فعال بیکار داشته و دارد. از دیدگاه زیباشناختی درآثار صنایع دستی ایرانی اصول و مبانی هنرهای تجسمی به خوبی رعایت شدهاند . تعادل، توازن، ریتم و... در طرح و نقش به خوبی نمایان است و این پختگی در طرح و نقش حاصل سالها تلاش هنرمندان ایرانی، و نیز بینش اسلامی آنها می باشد. آموزش در صنایع دستی ایران در گذشته به صورت استاد شاگردی بوده است و فرد با حضور در کارگاه، هنر مورد نظر را پس از مدتی فرا میگرفته است. در دوره ناصرالدین شاه قاجار استاد کمال الملک مدرسه صنایع مستظرفه را پایهگذاری کرد که شامل دو قسمت صنایع جدیده و صنایع قدیمی بود که هنرهای سنتی و موروثی چون مینیاتور، تذهیب، قالی بافی، کاشیکاری و منبّتکاری را شامل میشد. این مدرسه نمونهی موفقی از آموزش صنایع دستی به صورت آکادمیک و مدون بوده است. تنظیم برنامهی آموزشی مربوط به صنایع دستی توسط اساتید خبره و همچنین تدریس آنها توسط دبیران آگاه میتواند زمینهی مناسبی جهت درک صحیح افراد از صنایع دستی باشد. هنر بیانگر دیدگاه و جهانبینی است و این دو (هنر و دیدگاه ) بر یکدیگر تاثیر مستقیم دارند. ارزش آثار به جا مانده از گذشته به خاطر دیدگاه زیباشناسانهی ایرانی و اسلامی هنرمندان متدین کشورمان است که باید دانش آموزان را با آن آشنا سازیم. به دلیل ماهیت هنری و کاربردی صنایع دستی، کتابهای هنر و حرفه و فن دورهی راهنمایی تحصیلی مکانی مناسب برای آشنایی دانش آموزان با این هنرها میباشند. کتابهای هنر بیشتر از جنبهی هنری و زیبایی شناسانه و کتابهای حرفه و فن بیشتر از جنبهی کاربرد، می توانند به این موضوع بپردازند. این پژوهش به دنبال بررسی آموزهها و مطالب مرتبط با صنایع دستی در این کتابها می باشد تا مشخص سازد که آیا این آموزهها از جایگاه مناسبی برخوردار می باشند؟ چه نقاط ضعف و چه نقاط قوتی در استفاده از آنها وجود دارد؟ در انجام این پژوهش عدم وجود پژوهشهای مشابه و همچنین عدم امکان استفاده از منابع لاتین و نیز نبود کتاب راهنمای معلم برای برخی از کتابهای درسی موانعی را ایجاد نمود. در ابتدای پژوهش به تعریف برنامهی درسی و صنایع دستی از دیدگاه متخصصان این رشته پرداخته شد و پس از آن لزوم کاربرد صنایع دستی در کتابهای درسی تشریح شد. در فصل سوّم آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه و فن پایهی اوّل راهنمایی مورد بررسی قرار گرفت. در فصل چهارم کتابهای هنر و حرفه و فن پایهی دوّم بررسی شد، و در فصل پنجم آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه فن پایهی سوّم راهنمایی شناسایی و مورد بررسی قرار گرفتند. فصل اوّل: کلیات پژوهش 1 – 1 : بیان مساله در برنامهریزی آموزشی و درسی، مشخص کردن نیازها و اوّلویتها یکی از مهمترین مراحل به شمار میآید. شناخت نیازهای فراگیران با توجه به عواملی همچون فرهنگ، اقتصاد و سیاست صورت میپذیرد که این گستردگی، لزوم توجه کارشناسان این حیطه را به این عوامل گسترده، نمایان می سازد. صنایع دستی جزء جدانشدنی فرهنگ ایرانی است، که محل تجلی ذوق و خلاقیت ایرانیان در طول تاریخ بوده است. همانند دیگر هنرها آموزش در این حوزه از اهمیت فراوانی برخوردار است. در طول تاریخ، آموزش در صنایع دستی به صورت استاد شاگردی و همچنین از طریق برنامه درسی صورت گرفته است. علیرغم اهمیت صنایع دستی و آموزش آن، بررسی پیشینهی پژوهشی نشان میدهد که این امر کمتر مورد توجه قرار گرفته است و میزان توجه به آموزههای صنایع دستی در برنامههای هنر و حرفه و فن دوره راهنمایی امری مبهم است. لذا سوال اساسی این پژوهش عبارت است از: آموزههای[1] صنایع دستی در بین مطالب درسی کتابهای هنر و حرفه و فن از چه جایگاهی برخوردار هستند؟ 1 – 2 : اهداف 1 – شناخت و مطالعهی آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفه و فن دوره راهنمایی به منظور تبیین لزوم توجه مولفان به ویژگیهای فنی و هنری صنایع دستی. 2 – تعیین جایگاه آموزههای صنایع دستی در کنار سایر آموزههای هنری در کتابهای هنر دوره راهنمایی. 3 – توجه به ارتباط صنایع دستی و درس حرفه و فن، به منظور گسترش مشاغل صنایع دستی به عنوان یک حرفه در بین جوانان. 4 – توجه دادن مسئولان آموزش و پرورش به اهمیت صنایع دستی و نقش آن در حفظ فرهنگ ایرانی-اسلامی. 5 – امکان بازنگری در کتابهای آموزش هنر و حرفه و فن دورهی راهنمایی. 1– 3 : سوالات پژوهش 1 – چه تعداد از تصاویر کتابهای هنر و حرفهوفن دورهی راهنمایی، با صنایع دستی ارتباط دارند؟ (به منظور تعیین جایگاه آموزههای صنایع دستی) 2 – به چه میزان در کتابهای هنر و حرفهوفن، به اهداف مادی و معنوی صنایع دستی توجه شده است؟ 3 - آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفهوفن، جزء کدام گروه از صنایع دستی میباشند؟ 4 – به چه میزان آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفهوفن، از نظر شکل ظاهر، مناسب محتوای درسی میباشد؟
1 – 4 : فرضیات پژوهش 1 – به نظر میرسد آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر و حرفهوفن دوره راهنمایی از گروههای محدودی باشند. 2 – به نظر میرسد تعداد بسیار کمی از تصاویر کتابهای هنر و حرفهوفن دورهی راهنمایی با صنایع دستی ارتباط دارند. 3 – به نظر میرسد در استفاده از آموزههای صنایع دستی در کتابهای هنر وحرفهوفن دوره راهنمایی، به ویژگیهای فنی و هنری صنایعدستی کمتر توجه شده است. 4 – به نظر میرسد آموزههای صنایع دستی در کتب هنر و حرفهوفن با محتوای دروس ارتباط چندانی ندارند. 1 – 5 : روش اجرای پژوهش از آنجا که منابع مورد مطالعه کتابهای درسی هنر دوره ی راهنمایی میباشند، پژوهش به صورت توصیفی، تحلیل محتوا و نمونه خوانی صورت خواهد گرفت. 1 – 6 : پیشینه پژوهشهایی که تاکنون نگارنده موفق به بررسی آنها شده و با موضوع ارتباط دارند عبارتند از: عباس تاجیک در پژوهشی در سال1379در دانشگاه تربیت مدرس با عنوان« بررسی و تجزیه و تحلیل کتابهای هنر در دوره راهنمایی» از طریق روش تحلیل محتوا و روش تحقیق عملی به جمع آوری اطلاعات پرداخته است. وی بدین نتیجه دست یافته است که در تألیف این کتب، به این موارد توجه نشده است: معلم و مربی متخصص و مجرب در حد نیاز، مکان آموزشی، ساختار متفاوت آموزش هنر با سایر دروس، تأثیرات آموزشی هنر بر آموزشهای سایر دروس، عدم دسترسی ساده و یکسان به ابزارهای هنری برای تمامی دانش آموزان وارزشیابی درس هنر. در این تحقیق به آموزه های صنایع دستی توجه ای نشده است. احمدرضا اعوانی در پژوهشی در سال 1388در دانشگاه سوره با عنوان «بررسی راه کارهای توسعه و اثربخشی آموزش صنایع دستی به منظور تعمیق هویت ایرانی در میان دانش آموزان» تلاش نموده که صنایع دستی را ازجهاتی مورد توجه قرار دهد که از لحاظ علوم وفنون امروزی قابل توجه هستند و مهمتر اینکه این قابلیت را دارا باشند که با ممزوج شدن در متون آموزشی دوره ی راهنمایی، ضمن اینکه روند آموزش دروس را تسهیل و ملموستر میکنند، شناختی را در دانش آموزان بوجود آورند که در نهایت موجب نهادینه شدن حس هویت ملی در آنها شود. در این پژوهش بیشتر به تصاویر تاکید شده و همچنین بر روی مطالب موجود بررسی کاملی انجام نگرفته است. مریم قورچیانی در پژوهشی با عنوان« آموزش هنر در دوره راهنمایی»، در دانشگاه تربیت مدرس در سال 1374، با نظرخواهی از 50 نفر از معلمان هنر و 350 نفر از دانش آموزان دوره راهنمایی به تاثیر برنامه درسی و مواد آموزشی و کمک آموزشی و استفاده از هنرهای اصیل ایرانی و هنر معاصر در رشد هنری دانش آموزان پرداخته است. همچنین پیشنهاداتی برای معلمان هنر جهت ایجاد انگیزه در دانش آموزان ارائه کرده است. بهمن موذن زاده در پژوهشی با عنوان« بررسی کتابها و شیوه آموزشی هنر در مقطع راهنمایی در ایران» در سال 1385 در دانشگاه شاهد، به نقش هنر در پرورش خلاقیت دانش آموزان و همچنین به سیر آموزش هنر در ایران پرداخته است و مشکلات مربوط به برنامه درسی هنر و ساعات تدریس و نگرش منفی به درس هنر را از اهم مشکلات این درس یافته است. [1] - آموزه: مجموعه اصول آموزشی مربوط به موضوع، شخص، مرام یا مذهب معین(صدری افشار، حکمی،1373: 42) |
دانلود جزوه شبکه های عصبی -کارشناسی ارشد کامپیوتر
 دانلود جزوه شبکه های عصبی -کارشناسی ارشد کامپیوتردانلود کامل نمونه سوالات شبکه عصبی جزوه بسیار عالی و حل دستی پرسش و پاسخ شبکه عصبی در این بخش جزوه دستنویس بسیار عالی شبکه های عصبی که به حل دستی نمونه سوالات این درس پرداخته است آماده دانلود شده است،تصویر پیش نمایش مربوط به همین جزوه می باشد ،دانشجویان کارشناسی ارشد علوم کامپیوتر می توانید این جزوه را با کیفیت عالی در 25 صفحه از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید. |