رابطه محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رشته تربیت بدنی از دیدگاه دبیران تربیت بدنی استان کردستان

رابطه محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رشته تربیت بدنی از دیدگاه دبیران تربیت بدنی استان کردستان فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول – مقدمه و کلیات...1 1-1 مقدمه.. 2 1-2 بیان مسأله......3 1-3 اهمیت وضرورت تحقیق... 4 1-4 اهداف تحقیق.. 5 1-5 فرضیه­های تحقیق.. 6 1-6 پیش­فرض تحقیق....6 1-7 محدوده تحقیق..6 1-8 تعاریف مفهومی متغیرها.. 7 فصل دوم - مبانی نظری و مرور پیشینه...8 2-1 مقدمه.....................................................................................................................................................9 2-2 آموزش و پرورش..................................................................................................................................9 2-3 مدرسه.. 12 2-4 فضا و تجهیزات مدرسه.. 14 2-5 محیط مدرسه.. 15 2-6 ویژگی کالبدی مدارس خلاق.. 18 2-7 پیشرفت تحصیلی.. 22 2-8 عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی.. 24 2-9 سنجش پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان.. 25 2-10 تربیت­بدنی.. 26 2-11 اهداف تربیت­بدنی و ورزش.. 27 2-11-1 هدف تکامل جسمانی.. 27 2-11-2 هدف تکامل عصبی عضلانی.. 28 2-11-3 هدف تکامل شناختی.. 28 2-11-4 هدف تکامل عاطفی (احساسی).. 28 2-12 محیط ورزشی مدارس.. 29 2-13 مرور تحقیق.. 29 2-13-1مرور تحقیقات داخلی.. 29 2-13-2 مرور تحقیقات خارجی.. 33 2-14 جمع­بندی پیشینه.. 35 فصل سوم -روش تحقیق....................................................................................................................36 3-1 مقدمه.. 37 3-2 روش تحقیق.. 37 3-3 جامعه آماری.. 37 3-4روش،حجم و نحوه گزینش نمونه.. 37 3-5 تعاریف عملیاتی متغیرهای تحقیق.. 37 3-6 ابزار گردآوری داده­ها.. 38 3-7 روایی و پایایی پرسش­نامه‌ها.. 39 3-8 روش جمع­آوری داده­ها.. 39 3-9 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها.. 40 فصل چهارم - یافته­ها......................................................................................................................... 41 4-1 مقدمه.. 42 4-2 آمارتوصیفی: بررسی متغیرهای جمعیت شناختی.. 43 4-3 بررسی متغیرهای تحقیق.. 47 4-4 بررسی مولفه‌های تحقیق.. 48 4-5 یافته‌های تحلیل.. 48 4-5-1 بررسی نرمال بودن داده­ها.. 48 4-6 آزمون فرضیه‌های پژوهش.. 50 4-7 برازش مدل رگرسیونی.. 51 فصل پنجم - نتیجه گیری و پیشنهادات......................................................................................53 5-1-مقدمه.. 54 5-2-خلاصه پژوهش.. 54 5-3 تفسیرنتایج حاصل از اطلاعات دموگرافیک نمونه پژوهش 55 5-4 تفسیرنتایج حاصل از آمار توصیفی متغیرهای پژوهش 56 5-5 یافته­های مربوطه فرضیه­های پژوهش.. 56 5-5-1 یافته­های­ مربوط ­به فرضیه اول پژوهش:.. 56 5-5-2 یافته­های مربوط به فرضیه دوم پژوهش.. 57 5-6 پیشنهادات.. 59 5-6-1 پیشنهادات پژوهشی.. 59 5-6-2 پیشنهادات کاربردی.. 59 5-7 محدودیت‌های پژوهش.. 60 منابع..............................................................................................................................................................62 منابع داخلی:.. 62 منابع خارجی.. 66 پیوست­ها.......................................................................................................................................................68 پیوست1: پرسش‌نامه محقق ساخته.. 69 پیوست2: پرسش‌نامه محیط مدرسه جانسونس و استیونس(2007)..............................................70 پیوست3: پرسشنامه محیط مدرسه جانسون و استیونس(2007) 71 چکیده انگلیسی.. 72 فهرست جداول عنوان صفحه جدول2-1 ارتباط رنگ با روحیات دانش‌آموزان-وکسلر................................................................22 جدول3-1 مولفه‌ها وتعداد سوالات پرسش‌نامه محیط مدرسه....................................................39 جدول4-1 وضعیت سن پاسخ‌دهندگان............................................................................................43 جدول4-2 وضعیت جنسیت پاسخ‌دهندگان....................................................................................44 جدول4-3 میزان تحصیلات پاسخ‌دهندگان....................................................................................45 جدول4-4 سابقه خدمت پاسخ‌دهندگان.............................................................. .........................46 جدول4-5 بررسی متغیرهای تحقیق..............................................................................................47 جدول4-6 بررسی مولفه‌های متغیر محیط مدرسه......................................................................48 جدول4-7 بررسی نرمال بودن متغیرها...........................................................................................49 جدول4-8 بررسی وضعیت نرمال بودن مولفه‌های محیط مدرسه............................................49 جدول4-9 جدول همبستگی بین مولفه‌های محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی.. ............50 جدول4-10 خلاصه مدل رگرسیونی..............................................................................................51 جدول4-11ضرایب بتا و سطح معناداری بین مولفه‌های محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی................................................................................................................................................52  فهرست اشکال عنوان صفحه شکل 2-1 نمودار فضای زندگی انسان (گیفورد، 2005)...............................................................................13 شکل 2-2 فرآیند ارتقای خلاقیت کودکان با طراحی معماری و منظرمدرسه........................................20  فصل اول  مقدمه و کلیات 1-1 مقدمه امروزه یکی از سازمان­های مهم و تأثیر­گذار در هر جامعه­ای، نهاد آموزش و پرورش است. بی شک آموزش و پرورش اساسی‌ترین‌نهاداجتماعی در شکل­دهی، هدایت و کنترل افکار افراد هر جامعه بشری است و داشتن آموزش و پرورش توانمند لازمه توسعه اجتماعی است. علاوه بر آن، به دلیل گسترش علوم و تجارب بشری و توسعه فن‌آوری و پیشرفت­های صنعتی، گرایش به سازمان­های آموزش و پرورش امری فراگیر و جهانی شده است، به گونه­ای که یکی از شاخص­های مهم رشد هر جامعه را وسعت دامنه وظایفی می‌دانند که آموزش و پرورش آن به عهده گرفته است(علاقه­بند، 1390). بدیهی است که نهاد آموزش و پرورش عهده­دار ایجاد زمینۀ مناسب برای رشد و شکوفایی استعداد­ها و توانایی­هایی افراد است و همانا لازمۀ این نیل به هدف، تدوین و اجرای برنامه­ریزی­های وسیع، جامع و حساب شده با توجه به اهداف عمومی آموزش و پرورش هر جامعه است (طالب­زادگان، 1387). بی­شک هدف هرگونه فعالیت آموزشی ایجاد یادگیری است (سیف، 1380)، فعالیتی که از سوی یادگیرنده انجام می­شود تا به تغییر در او منتهی شود. از اینرو، در جریان فعالیت یادگیری عوامل مختلفی می­توانند بر یادگیرنده تأثیر گذاشته و یادگیری او را با مشکل مواجه سازنده بنابراین، یکی از مهم­ترین شاخص­هایی که می­توان از آن برای بررسی میزان یادگیری و موفقیت نظام آموزشی در دستیابی به هدف­های خود استفاده کرد، پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان است(کرمی، 1384). در واقع عملکرد و پیشرفت تحصیلی از جمله مباحثی است که در محیط­های آموزشی، به ویژه مدارس از اهمیت زیادی برخوردار است(ابولقاسمی و جوانمیری، 1391) و ممکن است به دلایل مختلف و تحت تأثیر عوامل گوناگون با مشکل مواجه شود. بنابراین، شناسایی عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی یکی از مهم­ترین و اساسی­ترین فعالیت­ها در نظام آموزشی است، چرا که این شاخص که بیشتر براساس نتایج آزمون­های نهایی و استاندارد سنجیده می­شود، مهم­ترین دغدغۀ دانش آموزان، والدین، دست­اندرکاران و صاحب نظران آموزش و پرورش است و به همین دلیل بیشتر بررسی­های چند دهۀ گذشته به واکاوی عوامل موثر و راهکارهای بهبود پیشرفت تحصیلی اقدام کرده­اندReynolds)و Teddlie، 2004). به نظر می­رسد علاوه بر ساختار، جوآموزشی، عملکرد معلمان و غیره محیط مدرسه نیز بر این فرایند مهم اثرگذار باشد و به نوعی تبیین کننده پیشرفت تحصیلی لحاظ شود. در نتیجه تحقیق حاضر با اقتباس از موارد فوق در نظر دارد به بررسی رابطه بین محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی بپردازد و با توجه به این که در نظام آموزش و پرورش برای رشد و تعالی افراد و رساندن انسان به کمال مطلوب فعالیت­های مختلفی اعم از آموزشی، پژوهشی، فرهنگی، اجتماعی، ورزشی و غیره برگزار می­گردد. این تحقیق دانش­آموزان تربیت­بدنی را مد نظر قرار می­دهد با این رویکرد که این ارتباط سنجی از دیدگاه دبیران تربیت­بدنی صورت می­گیرد. 1-2 بیان مسأله امروزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان به عنوان یک شاخص مهم برای ارزیابی نظام­های آموزشی مورد توجه قرار گرفته­است. علاوه براین، پیشرفت تحصیلی همواره برای معلمان، دانش­آموزان، والدین، نظریه­پردازان و محققان نیز حائز اهمیت بوده است. چرا که این عامل مهم نه تنها معیاری مهم در ارزیابی عمکلرد معلمان است بلکه به نوعی معرف توانایی­های علمی افراد در بدو ورود به دنیای کار و اشتغال و مقاطع تحصیلی بالاتر است(زمانی و نصر، 1383). شاخص پیشرفت تحصیلی دستاوردی است که به طور گسترده و عمومی همواره اندازه­گیری می­شودDipaola)و Hoy، 2005). از طرفی، با عوامل بسیاری از جمله نظام ارزشی مدرسه، روابط عاطفی درون مدرسه، سیستم تنبیه و تشویق، آراستگی دبیر، ساختار کلاس، روش تدریس و غیره در ارتباط است و به نوعی از آن­ها تأثیر می­گیرد(بهرامی و رضوان، 1385) که این عمکلرد جدای از موارد نام برده شده تجزیه و تحلیل نمی­شود، اما علاوه بر این عامل­ها، عامل دیگری به نام فضای فیزیکی مناسب و با نشاط در این فرایند به نوعی می­تواند نقش داشته باشد که در تحقیقات بررسی شده کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در واقع فضای فیزکی مناسب و با نشاط جزو عوامل درونی اثرگذر بر مدارس به صورت مستقیم و دانش- آموزان به صورت غیرمستقیم است(حاجی­بابایی، 1391). در تصدیق این ادعا پیش از این (Dorman،1998) اشاره به این دارد که یکی از عواملی که بر فعالیت مدارس و معلمان تأثیر می­گذارد، محیط مدرسه است. در واقع محیط مدرسه با مدیریت آموزش مدارس، که مدارس را به عنوان یک سازمان رسمی در نظر می­گیرد مرتبط است. بنابراین این محیط، با گروه­های اجتماعی در زمینه اهداف، نتایج نقش­ها، ساختار سازمانی، نظام­های پاداش، فعالیت­های مشارکتی و ارتباط اولیا و مربیان شبیه می­باشد. سالیانی است که فضای مدرسه به عنوان جنبه مهم و اساسی هر مدرسه مورد بررسی قرار گرفته­است. علاوه برآن محیط بستری برای شکلگیری بسیاری از ویژگی های رفتاری است و به عبارت دیگر، بسیاری از عواطف، عادات، سلایق و حتی طرز نگرش­ها، نشست­ها و برخاست­ها به گونه­ای شگرف از محیط تأثیر می­پذیرد. دانش‌آموزان پس از محیط مسکونی خود بیشترین ساعات روز را در واحدهای آموزشی سپری می­کنند و با توجه به نقش اساسی آموزش در فرآیند شکل­دهی به فرهنگ جامعه، لازم است علاوه براهمیت دادن به فرآیند آموزش به ایجاد محیط مطلوب که شوق و انگیزه را نسبت به فرآیند یاددهی و یادگیری در دانش­آموزان ایجاد کند توجه کافی و وافی داشت(همت، 1388). بهطورکلی امروزه علی­رغم کوشش­های فراوانی که برای اثربخشی مدارس انجام می­پذیرد، هم­چنان ضعف مدارس در این زمینه مورد انتقاد جدی قرار دارد. از طرفی درس تربیت­بدنی در نظام آموزش و پرورش جهان جایگاه مهم و پر اهمیت یافته­است. توجه به درس تربیت­بدنی در مدارس تا آنجا اهمیت دارد که مواد اول و دوم منشور یونسکو، تربیت بدنی و ورزش را حق بنیادی تمام کودکان و نوجوانان می­داند و به منظور ایجاد تعادل و تقویت رابطه فعالیت جسمانی و دیگر اجزای آموزش و پرورش موسسات ملی هر کشور را برای بهبود و توسعه تربیت بدنی موظف می­داند. اما هم­چنان که به صورت ضمنی اشاره شد در این زمینه به ویژه در زمینه ورزش و تربیت­بدنی کمتر تحقیقی این عامل مهم را در رابطه با اثربخشی مدنظر قرار داده­است. وجود این روند نمی­تواند در دست­یابی به یک درک جامع و کلی نسبت به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و عوامل موثر بر آن کمک کند و ارتباط فی مابین موارد ذکر شده فوق را با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان به تصویر بکشد. بنابراین با بهره­گیری از موراد فوق این تحقیق درصدد است که به سوالات زیر پاسخ دهد: 1. آیا بین محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت­بدنی ارتباط وجود دارد؟ 2. آیا محیط مدرسه قابلیت پیش­بینی پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت­بدنی را دارد؟ 1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق امروزه علمای تعلیم و تربیت به تربیت­بدنی و ورزش به منزلۀ موثرترین ابزار تربیت می­نگرند. سامارانش[1] رئیس اسبق کمیتۀ بین­المللی المپیک معتقد است: تربیت­بدنی شیوۀ موثر آموزش و پرورش انسان­هاست(1999). پرورش یافتگان مکتب تربیتی تربیت­بدنی انسان­هایی ارزشمندند که فضیلت­های اخلاقی انسان سالم و اجتماعی در آن­ها شکوفا شده­است. ویژگی­های اخلاقی صبر و شکیبایی، همت بلند، سخاوتمندی و فدارکاری، عدالت­گرایی و انصاف، قانون­گرایی و حرمت­گذاری به حقوق دیگران، مسئولیت­پذیری، اهتمام در انجام مسئولیت­ها، احترام به بزرگان و پیش­کسوتان و هم­یاری و تعامل با دیگران، که همگی از مهارت­های میدانی و کاربردی زندگی اجتماعی امروز هستند، از طریق حضور در تکاپوی­های تربیت­بدنی و ورزش قابل حصول­اند(حمیدی، 1390). به طوری که در چند دهۀ اخیر موضوعتربیت­بدنی و ورزش مدرسه­ای در سطر اول اولویت­های برنامه­ای و تحقیقی بسیاری از کشورها و نهادهای بین­المللی قرار گرفته است(شعبانی، 1383). در واقع نقش ورزش در جهان امروزی انکار ناپذیر است در این میان آموزش و پرورش یکی از اصلی­ترین سازمان­هایی است که می­تواند به عنوان یک رکن و بنیاد در نظام تعلیم و تربیت عمل کند و تربیت­بدنی و ورزش به عنوان یک وسیله تربیتی می­تواند نقش ارزنده­ای در این نظام داشته باشد(کاشف، 1390). از طرفی بررسی جوامع پیشرفته نشان می­دهد که همۀ این کشورها از نظام آموزشی موثر و کارآمد برخوردار بوده­اند. در واقع یکی از جلوه­های آموزشی موفق میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان آن نظام است. علاوه بر آن پیشرفت تحصیلی نیز برای یادگیرندگان از اهمیت خاصی برخوردار است(یوسفی و همکاران، 1388). یکی از عوامل تأثیرگذار بر انگیزه پیشرفت تحصیلی، محیط و محرک­های بیرونی است. محیط کلاس نقش حیاتی و نیرومندی در عملکرد تحصیلی و روان­شناختی و رفتاری دانش- آموزان به عهده دارد(Kuperminc و همکاران، 2001). حال با توجه به اهمیت مباحث پیشرفت تحصیلی و اثری که محیط در این فرایند می­توان ایفا کند تحقیق حاضر برآن است تا رابطه محیط مدرسه را با پیشرفت تحصیلی دانش- آموزان تربیت­بدنی از دیدگاه دبیران تربیت­بدنی مورد بررسی قرار دهد. علاوه برآن شناخت ویژگی­های دانش­آموزان، استفاده از نظرات دبیران تربیتبدنی و ورزش به مسئولان و برنامه- ریزان در مدارس کمک می­کند تا براساس اصول علمی و برنامه­ریزی درسی و نیازهای آنها، فعالیت­ها و تمرین­های اثربخش و متعاقب آن تقویت و افزایش ظرفیت­های اخلاقی، تربیتی، جسمانی، ذهنی، عقلی، مهارتی، عاطفی و اجتماعی را پی­ریزی کنند. 1-4 اهداف تحقیق هدف کلی: بررسی رابطه بین محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رشته تربیت‌بدنی هنرستان‌های تندرستی از دیدگاه دبیران تربیت­بدنی استان کردستان اهداف اختصاصی : 1. توصیف ویژگی­های جمعیت شناختی پاسخ‌دهندگان 2. توصیف محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت‌بدنی هنرستان‌های تندرستی از دیدگاه دبیران تربیت‌بدنی استان کردستان 3. شناسایی ارتباط بین محیط مدرسه و ابعاد آن با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت‌بدنی هنرستان‌های تندرستی از دیدگاه دبیران تربیت­بدنی استان کردستان 4. پیش­بینی پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت­بدنی از طریق محیط مدرسه و ابعاد آن از دیدگاه دبیران تربیت‌بدنی استان کردستان 1-5 فرضیه‌های تحقیق 1. بین محیط مدرسه و ابعاد آن با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت­بدنی رابطه معنادار وجود دارد. 2. محیط مدرسه و ابعاد آن قابلیت پیش­بینی پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان رشته تربیت­بدنی را دارند. 1-6 پیش فرض تحقیق تحقیق حاضر بر اساس پیش­فرض‌های زیر انجام گرفته­است : - تمام دبیران تربیت­بدنی در زمان پر کردن پرسش­نامه‌ها از لحاظ روحی و روانی در شرایط عادی وخوبی بودند. -تمام دبیران تربیت­بدنی با میل و رغبت در این تحقیق شرکت کرده­اند. - دبیران تربیت­بدنی با دقت و صداقت به سوالات پرسش‌نامه پاسخ داده­اند. [1] Samanrash دریافت فایل رابطه محیط مدرسه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان رشته تربیت بدنی از دیدگاه دبیران تربیت بدنی استان کردستان

همه می میرند جلد 2

همه می میرند جلد 2 همه می‌میرند رمانی از سیمون دوبوار نویسنده و فیلسوف اگزیستانسیالیست و فمینیست فرانسوی، با ترجمه مهدی سحابی است. داستان مردیست به نام رایموندو فوسکا که زندگی ابدی و جاودانه دارد و نفرین شده است برای همیشه زنده باشد. سیمون دوبوار نویسنده ااگزیستانسیالیست این کتاب, با توجه به زندگی 600 ساله قهرمان کتابش, افسانه داشتن عمر جاویدان و فنا ناپذیر را به چالش میکشد. فیلمی با همین نام نیز بر اساس این رمان توسط Ate de Jong در سال ۱۹۵۵ ساخته شده‌است. بخشی از ترجمه کتاب به زبان فارسی: «و مرگ عزیز، مرگی که زیبایی گل‌ها از اوست، شیرینی جوانی از اوست، مرگی که به کار و کردار انسان، به سخاوت و بی‌باکی و جان‌فشانی و از خودگذشتگی او معنا می‌دهد، مرگی که همهٔ ارزش زندگی بسته به اوست.» دریافت فایل همه می میرند جلد 2

جزوه کنکوری الکترومغناطیس مهندس باغستانی

جزوه کنکوری الکترومغناطیس مهندس باغستانی جزوه الکترومغناطیس کلاس کنکور مهندس باغستانی(مدیر موسسه بینش) به صورت تایپ شده و با کیفیت عالی در 245 صفحه ارایه میگردد که شامل کلیه مباحث و همچنین تعداد زیادی تست به همراه پاسخ تشریحی میباشد. دریافت فایل جزوه کنکوری الکترومغناطیس مهندس باغستانی

معیارهای انتخاب همسر مناسب

معیارهای انتخاب همسر مناسب نام پروژه : معیارهای انتخاب همسر مناسب توضیحات : اگر به دنبال تحقیقاتی جامع، جدید و کامل برای معیارهای انتخاب همسر خود هستید بهترین گزینه را انتخاب کرده اید.  فرمت : پی دی اف  تعداد صفحات : بیش از 500  نحوه دسترسی : دریافت لینک دانلود بلافاصله پس از پرداخت و همچنین ارسال آن به ایمیل شما دوست عزیز تصاویر واقعی محصول : دریافت فایل معیارهای انتخاب همسر مناسب

کتاب رکسانا 300 صفحه

کتاب رکسانا 300 صفحه نام پروژه : کتاب رکسانا 300 صفحه توضیحات : از مودب پور تا به حال ۶ اثر منتشر شده است که می توانید تمامی آثار او را از ایران پی دی اف دریافت کنید. (لیست تمامی آثار) داستان این کتاب مانند اکثر داستانهای نویسنده با حضور دونقش اصلی اغاز می شود که یکی شوخ و بذله گو و دیگری غمگین و ساکت است. داستان از آنجا آغاز می شود که این دو نفر می فهمند عمه ای دارند و در سیر اتفاقات با دختری بنام رکسانا اشنا می شوند و ادامه ماجرا…… قسمتی از رمان رکسانا: یه ربع بعد رسیدیم خونه و ماشین‌رو همون جلو در پارک کردیم و آروم رفتیم خونه. ساعت تقریباً نزدیک شیش صبح بود که گرفتیم خوابیدیم. چشمم تازه گرم شده بود که مادرم بیدارم کرد. ساعت ده صبح بود. بلند شدم و یه دوش گرفتم و لباس پوشیدم و رفتم پایین. پدر و مادر و عموم تو تراسِ جلو حیاط، سر میز صبحانه بودن. سلام کردم و رفتم نشستم که پدرم گفت» – دیشب کجا بودین؟ «هنوز پدرم ناراحت بود! آروم گفتم» – رفته بودیم سراغ دخترعمه. فرمت : پی دی اف تعداد صفحات : 300 نحوه دسترسی : دریافت لینک دانلود بلافاصله پس از پرداخت و همچنین ارسال آن به ایمیل شما دوست عزیز تصاویر واقعی محصول : دریافت فایل کتاب رکسانا 300 صفحه