دون ژوان

دون ژوان نویسنده کتاب دون ژوان مولیر (ژان باپتیست پوکلن) میباشد که محمود گودرزی ترجمه کرده است. . دون جووانی (یا دون جیووانی) اپرایی در دو پرده با آهنگسازی موتسارت می‌باشد که اپرا نامه آن توسط لرنزو دا پونته نوشته شده است. داستان این اپرا بر اساس شخصیت افسانه‌ایی دن خوان (یا دون ژوان) شکل گرفته که فردی بی بند و بار و اغواگر زنان می‌باشد. این اپرا نخستین بار در تاریخ ۲۹ اکتبر ۱۷۸۷، توسط اپرای ایتالیایی پراگ در خانه نمایش پراگ (Teatro di Praga با نام فعلی Estates Theatre) به روی صحنه رفت. اپرا نامه دا پونته به مانند بسیاری از آثار آن زمان، بصورت نمایشی دراماتیک و سرگرم کننده - همراه با بازیها و گفتارهای گاه شوخی و گاه جدی - رده بندی شد. موتسارت نیز آنرا در لیست اپرا بوفا‌های خود قرار داد. اپرای دون جووانی هم اکنون در بین اپراهایی که بیشترین اجرا را در سراسر دنیا داشته‌اند، رتبه دهم را به خود اختصاص داده و نکات و پیامهای پر باری را برای فلاسفه و نویسندگان به ارمغان آورده است. سیر تحول شخصیت دون ژوان از روایت‌ مولیر تا روایت کیرکگور و کامو کیرگگور به اسطوره‌ی آفریده شده توسط مولیر، نگاه مدرن‌تر خود را بخشید. اغواگری همانند تمرین گاوبازی... دون ژوان، «بزرگترین عیاش دنیا»، «خواستگار نوع بشر»، همان‌طور که اسگانَرل معرفی‌اش می‌کند، و او که خودش با وقاحت تمام اعلام می‌کند که «تمام لذت عشق در تنوع‌طلبی است»، آیا دقیقاً عاشق همه نیست و غریبه‌ترین و غیرقابل‌نفوذترین کس نسبت به رنج‌های عشق نیست؟ این «نقطه مقابل تریستان»، طبق فرمول دنیس دو روژمون، و او که «در کار عشق دنبال نوعی شهوت کافرانه می‌گردد»، یک لوسیفه است، «شیطانی تمام‌عیار» آن هنگام که تریستان «در فراسوی روز و شب زندانی است» و تقریباً نشانه‌ای است از ظهور ساد . شرکت چنین شخصیتی در تم والای عشق، مثل این است که در مراسمی مختص به قربانیان جنگ، از فلان جانی نازی که در جنگ کشته شده دفاع کنیم! نباید جلاد را با قربانی عوضی گرفت: اگرچه دون ژوان در حیطه‌ی عشق قرار می‌گیرد، ولی این دسته‌بندی باری کاملاً منفی و جبران‌ناپذیر دارد. دون ژوان، این فاتح بی‌احساس، آمیزه‌ای از پلیدی و شرارت، نقطه مقابل سادگی و نزاکت که دو فضیلت عشق جوانمردانه هستند، بزرگ‌ترین منکر عشق است. این عیاش نه‌تنها اعتقادی به عشق ندارد، بلکه بی‌وقفه به آن بی‌حرمتی می‌کند. آلبر کامو همین ایده را دوباره به دست گرفت و در «افسانه سیزیف»، یکی از نمونه‌های «انسان ابسورد» را از دون ژوان ساخت. کامو می‌پرسد: «این مأمور سنگ و این مجسمه‌ی سرد که برای تنبیه به لرزه می‌افتد، چه معنایی در خود دارند؟ تمام قدرت‌های عقل ابدی، نظم، اخلاق جهانی، تمام عظمت عجیب خدایی تحت تأثیر خشم، در آن‌ها خلاصه شده است. این سنگ سترگ و بی‌روح فقط مظهر قدرت‌هایی است که دون ژوان برای همیشه انکارشان کرده است.» این عصیان همانی است که از نظر کامو برای همه «رهایی‌بخش» است؛ دون ژوان روش تازه‌ای از بودن در خود دارد که «دست‌کم به همان اندازه به او آزادی می‌بخشد که به کسانی که این روش را ملامت می‌کنند.» او با انتخاب «هیچ بودن»، تمام دریچه‌های بزرگ اعجاز را باز می‌کند. جرم او این است که تماماً خیال است. اما، چون نمی‌تواند خود را از دست خدا خلاص کند، «عیشش به زهد ختم می‌شود» و کامو او را این‌طور تصور می‌کند که همانند دون میگوئل دو مانارا، زندگی‌اش را «در یکی از حجره‌های صومعه‌های اسپانیایی گمشده روی تپه‌ای» به پایان می‌رساند. دریافت فایل دون ژوان

22- تاثیر تغییرات سیستمهای مهاربندی در ارتفاع بروی حداکثر تغییر مکان نسبی بام در سازه های فولادی

22- تاثیر تغییرات سیستمهای مهاربندی در ارتفاع بروی حداکثر تغییر مکان نسبی بام در سازه های فولادی مقاله تاثیر تغییرات سیستمهای مهاربندی در ارتفاع بروی حداکثر تغییر مکان نسبی بام در سازه های فولادی چکیده مقاله: یکی ازضوابط مهم کنترل کننده طراحی سازه ها کنترل فاصله بین ساختمانها درز انقطاع می باشد با توجه به اهمیت کنترل تغییر مکان بام در برابر زلزله بررسی لرزه ای این نوع سازه با تغییر نوع مهاربند درارتفاع ازاهمیت خاصی برخوردار است . مطالعات انجام شده برروی این نوع سازه ها معمولا بدون تغییر مهاربند درارتفاع سازه صورت گرفته و نسبت به تغییر مهاربند درارتفاع توجه کمتری شده است برای این منظور تعدادی از قابهای خمشی فولادی با دهانه های متفاوت را با مهاربندی پس ازبارگذاری و طراحی براساس استانداردهای ایران تحت 3 زلزله طبس ،ناغان و رودسر مورد تحلیل دینامیکی غیر خطی تاریخچه زمانی قرارگرفته و با تغییر نوع مهاربندی درارتفاع این قابها و بررسی درنتایج بدست آمده از تحلیل تراز مناسب جهت تغییر نوع مهاربندی جهت کنترل حداکثر تغییر مکان بام سازه پیشنهاد گردیده است . درانتها نتیجه گردید که تغییر در نوع سیستم مهاربندی در تراز مشخصی از ارتفاع می تواند درکاهش حداکثر تغییر مکان بام سازه تحت زلزله موثر باشد . کلیدواژه‌ها: قاب مهاربندی شده فولادی ، تغییر نوع مهاربندی در ارتفاع ، تحلیل دینامیکی غیر خطی ، عملکرد لرزه ای ، نحوه استناد به مقاله: در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید: گرامی, محسن و روزبه صدری، ۱۳۸۷، تاثیر تغییرات سیستمهای مهاربندی در ارتفاع بروی حداکثر تغییر مکان نسبی بام در سازه های فولادی، چهاردهمین کنفرانس دانشجویان مهندسی عمران سراسر کشور، سمنان، دانشگاه سمنان، در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود. برای بار اول: (گرامی, محسن و روزبه صدری، ۱۳۸۷) برای بار دوم به بعد: (گرامی و صدری، ۱۳۸۷) دریافت فایل 22- تاثیر تغییرات سیستمهای مهاربندی در ارتفاع بروی حداکثر تغییر مکان نسبی بام در سازه های فولادی

21-بررسی تحلیلی افزایش شکل پذیری حلقه فولادی با استفاده ازحلقه های فولادی متحدالمرکزدر مهاربندهای هم محور

21-بررسی تحلیلی افزایش شکل پذیری حلقه فولادی با استفاده ازحلقه های فولادی متحدالمرکزدر مهاربندهای هم محور مقاله بررسی تحلیلی افزایش شکل پذیری حلقه فولادی با استفاده ازحلقه های فولادی متحدالمرکزدر مهاربندهای هم محور محمد علی کافی - دانشکده عمران ،دانشگاه سمنان آرش مژگانی - دانشکده عمران ،دانشگاه علم و صنعت ایران چکیده مقاله: در این مقاله ،نوع جدیدی از مستهلک کننده های انرژی،معرفی می شود.این مستهلک کننده به شکل حلقه های فولادی متحدالمرکز ساخته شده و در سازه های بادبندی به منظور بالا بردن شکلپذیری و جذب انرژی قابل نصب می باشد. هنگام زلزله ،عضو مستهلک کننده قسمت قابل توجهی از انرژی ورودی به سازه را با ورود به مرحله غیر خطی و تشکیل مفاصل خمیری خمشی،مستهلک کرده و بدین صورت از کمانش اعضای مهاربندی جلوگیری کرده یا آنرا بتعویق می اندازد. منحنیهای هیسترسیس بدست آمده حاکی از آن است که المان پیشنهادی می تواند بعنوان یک عضو جاذب انرژی و همچنین یک فیوز جهت کنترل کمانش یک بادبند عمل کند، ضمن آنکه شکل پذیری لازم را نیز تامین کند. کلیدواژه‌ها: حلقه های فولادی متحدالمرکز، شکل پذیری ، هیسترسیس نحوه استناد به مقاله: در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید: کافی, محمد علی و آرش مژگانی، ۱۳۸۷، بررسی تحلیلی افزایش شکل پذیری حلقه فولادی با استفاده ازحلقه های فولادی متحدالمرکزدر مهاربندهای هم محور، چهاردهمین کنفرانس دانشجویان مهندسی عمران سراسر کشور، سمنان، دانشگاه سمنان در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود. برای بار اول: (کافی, محمد علی و آرش مژگانی، ۱۳۸۷) برای بار دوم به بعد: (کافی و مژگانی، ۱۳۸۷) برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید. دریافت فایل 21-بررسی تحلیلی افزایش شکل پذیری حلقه فولادی با استفاده ازحلقه های فولادی متحدالمرکزدر مهاربندهای هم محور

اقدام پژوهی معلم پایه پنجم ابتدایی چگونه توانستم تمرکز حواس را در دانش آموزان پایه .... بهبود بخشم ؟

اقدام پژوهی معلم پایه پنجم ابتدایی چگونه توانستم تمرکز حواس را در دانش آموزان پایه .... بهبود بخشم ؟ اقدام پژوهی معلم پایه پنجم ابتدایی چگونه توانستم تمرکز حواس را در دانش آموزان پایه .... بهبود بخشم ؟در قالب ورد و قابل ویرایش در 23صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی مقدمه تمرکز در لغت یعنی تراکم ، فشردگی مجموعه، چکیده، تمرکز در اصطلاح یعنی حفظ و نگهداری توجه و تمرکز حواس، روی موضوعی معین، بدون تمرکز حواس، یادگیری مثمر ثمر نخواهد بود. بنابر این همه افراد توانایی تمرکز دارند و تمرکز نسبی است یعنی کسی نمی تواند ادعا کند کاملا حواس پرت است ویا همیشه تمرکز حواس دارد.تمرکز گاهی ساده است و گاهی مشکل. تمرکز در موضوع هایی که نیاز به تفکرو تجزیه و تحلیل دارند مشکل و تمرکز در موضوع هایی که جنبه ی تفریحی و سرگرمی دارند، بسیار آسان است. یعنی عوامل حواس پرتی را به حد اقل رساندن… تمرکز هر شخص به نسبت کاهش عوامل حواس پرتی او افزایش می یابد و بنا به تغییرات موقعیت ذهنی و محیطی او تغییر می کند. بیشتر افراد گمان می کنند که تمرکز یک امر ذاتی و تغییر آن ناممکن است، در حالی که تمرکز یک امر اکتسابی است و باید هر روز پرورش و جهت داده شود و هر کس با هوش عادی خود می تواند به آن دست یابد. پس برقراری تمرکز حواس به میزان کاهش عوامل حواس پرتی بستگی دارد. یعنی هر چه عوامل مزاحم و مخل تمرکز بیشتر باشند توانایی حفظ تمرکز حواس کمتر است و بر عکس. لذا حواس پرتی؛ یعنی خارج شدن از روند مطالعه یا جریان کاری و فرو رفتن در افکار و تخیلات و یا انجام کار دیگر. رهایی از حواس پرتی و ایجاد تمرکز حواس در افراد مختلف، متفاوت است و به حالت درونی، تجربه ها مکان و موقعیت آن ها بستگی دارد. برخی از افراد اظهار می دارند که من آدم کاملا حواس پرتی هستم و برخی دیگر می گویند نمی توانم تمرکز حواسم را به روی کاری حفظ کنم. در حالی که این تفکر غلط است و هیچ کس نباید خود را فردی کاملا حواس پرت یا فاقد تمرکز حواس بداند بلکه بهتر است وقتی که تمرکز حواس فردی دچار اختلال شد، بگوید در این لحظه و در محیط فعلی حواس پرتی من بیشتر و میزان تمرکزمن کمتر است. لذا حواس پرتی بیشتر علل درونی دارد و به طبیعت خود فرد، ویژگی ها، حالات روحی و روانی، و عادات فردی بستگی دارد. بی شک حواس پرتی بیرونی آسانتر از عوامل حواس پرتی درونی بر طرف می شود . پس می توان بدون توجه به عوامل محیطی مانند: سرو صدای زیاد، شلوغ بودن محیط و حتا داخل مترو، سرویس و هنگام مسافرت تمرکز حواس خود را حفظ کرد. اما نمی توان در حال گرسنگی و یا تشنگی شدید، نگرانی و ناراحتی و دگرگونی فکر و اندیشه با تمرکز مطالعه کرد و یا کار دیگری را با تمرکز انجام داد و مطالعات و یا تجربیات زیادی این موضوع را تائید کرده است که یک انسان می تواند در محل پر سرو صدا و نا آرامی با تمرکز و توجه کافی مطالعه کند. بیان مسـئله اینجانب ..... آموزگارپایه پنجم سال .... آموزشگاه .... هستم. دانش آموزان علی رغم هوش بالایشان وسرعت زیاد در یادگیری مطالب وپاسخ به سوالات به هنگام تدریس (فرایند یاددهی-یادگیری) تمرکز لازم را نداشتند وبا کوچکترین عاملی دچار حواس پرتی شده وتمرکز خود را از دست می دادند. زمان تدریس مرتباً به ساعت کلاس که در بـالای تخـته قـرار داشت نگاه می کردند و سروصدای سالن وکلاس های مجاور حتی لوازم التحریر فانتزی دانش آموزان حواس آن ها را پرت می کرد وتمرکز آنها را برهم می زد این موارد به تشخیص ما وبعضی از همکاران در روند یاددهی ویادگیری فراگیران اختلال ایجاد می کرد وباعث می شد که بازده کیفی وکمی کلاس کاهش یابد وانگیزه ی دانش آموزان برای حضور در کلاس کم شود.... منابع و ماخذ حری، عباس: جامعه‌شناسی تمرکز حواس در کودکان و نوجوانان، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشته کتابداری 1351. فخرایی، سیروس: بررسی روش‌های موثر در افزایش میزان تمرکز دانش‌آموزان دوره‌ی متوسطه در شهر تبریز، شورای تحقیقات آموزش و پرورش استان آذربایجان شرقی 1375. میرزامحمدی، محمد حسین: فرهنگ مطالعه، سخنرانی ارائه شده در برنامه‌ی درگذر لحظه‌ها، شبکه سوم سیمای جمهوری اسلامی ایران، خرداد 1379. بررسی راهکارهای علمی ترویج فرهنگ مطالعه و کتابخوانی غیر درسی در میان دانش‌اموزان نظام جدید، آموزش و پرورش متوسط شهر تهران 1380 نوری، حسن: راه‌های جذب دانش‌آموزان به مطالعه و تحقیق در شهرستان اسدآباد، پایان‌نامه کارشناسی رشته کتابداری 1383. اقدام پژوهی معلم پایه پنجم ابتدایی چگونه توانستم تمرکز حواس را در دانش آموزان پایه .... بهبود بخشم ؟در قالب ورد و قابل ویرایش در 23صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی در این قسمت خرید و دانلود کنید.   دریافت فایل اقدام پژوهی معلم پایه پنجم ابتدایی چگونه توانستم تمرکز حواس را در دانش آموزان پایه .... بهبود بخشم ؟

اقدام پژوهی دبیرورزش چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (حدیث) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟

اقدام پژوهی دبیرورزش چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (حدیث) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟ اقدام پژوهی دبیرورزش چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (حدیث) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟در قالب ورد و قابل ویرایش در 24صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی مقدمه : اختلالات رفتاری دانش آموزان ، یکی از مسائلی است که معمولاً معلمان با آن مواجه هستند . یکی از عوامل بازدارنده در امر تحصیل ، اختلالات رفتاری می باشد . معلّمان در برابر اختلالات رفتاری ، به شکل های متفاوتی از خود عکس العمل نشان می دهند . برخی از معلّمان آنان را به شدّت سرکوب می کنند . بعضی از معلمان ، در مقابل آنان کو تاه می آ یند ؛ بعضی دیگر آنان را به حال خود رها می کنند . امّا واقعیت این است که در این حالت مشکل ادامه خواهد یافت و مشکلات دیگری نیز به دنبال خواهد آورد . به نظر می رسد راه منطقی این است که وقتی مشکلی در کلاس پیش می آید ؛ بهتر است ابتدا آن مشکل شناسایی شود سپس به صورت علمی مورد بررسی قرار گیرد . بعد از آن راه حل هایی جهت رفع مشکل پیدا کرده و به صورت عملی آن مسئله رفع گردد. توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله اینجانب .... مدت ... سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم. امسال نیز برای اولین بار به دبستان .... آمدم تا در کسوت دبیر ورزش به دانش آموزان خدمت کنم. در میان دانش آموزان ذکر شده در این آموزشگاه دانش آموزی به نام حدیث با انجام اختلالات رفتاری توجه مرا به خود جلب نمود.این مسئله علاقمندی مرا به حل مشکلات ومسائلی که درروند آموزش اخلال ایجاد می کرد دوچندان نمود ، لذا تصمیم گرفتم از تخصص لازم خود در زمینه حل مشکلات دانش آموزان بیشترین بهره را بگیرم وتمام تجربیا ت چندساله خود را در جهت زدودن اختلالات رفتاری دانش آموزان بکار برم ، برای آشنایی بیشتر با وضعیت اخلاقی دانش آموزان پرونده های آنان را در آغاز سال سال تحصیلی مورد مطالعه قرار دادم . همچنین در مورد خصوصیات اخلاقی دانش آموزان از معلمان سال قبل سوالاتی را مطرح نمودم تا اطلاعات لازم در مورد دانش آموزان را بدست آورم. در همان ماه اول، اولین جلسه توجیهی وتعامل با اولیا را جهت شناسایی بیشتر دانش آموزان ومشکلات ومسائل رفتاری وبیماریهای خاص آنها برگزار نمودم وهمه را در دفتر جداگانه ای نوشتم تا برنامه ریزی لازم را به عمل بیاورم .... منابع و ماخذ 1- ساکی،رضا و دیگران ، اقدام‌پژوهی: راهبردی‌برای آموزش و‌تدریس 2- قاسمی پویا ،اقبال .راهنمای عملی پژوهش درعمل . 3- مک نیف و همکاران ، اقدام پژوهی (طراحی ، اجرا ، ارزشیابی ) ترجمه محمدرضاآهنچیان 4- رؤوف ، علی، پژوهش در کلاس درس و مدرسه 5- سیف الهی، وجه الله ، راهنمایی اقدام پژوهی (طرح معلم پژوهنده ) در آموزش و پرورش 6- امیرحسینی،خسرو(1384) مهارت پژوهشگری در آموزش(اقدام پژوهی) اقدام پژوهی دبیرورزش چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (حدیث) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟در قالب ورد و قابل ویرایش در 24صفحه بهترین نمونه در فضای مجازی در این قسمت خرید و دانلود کنید.   دریافت فایل اقدام پژوهی دبیرورزش چگونه توانستم اختلالات رفتاری دانش آموزم (حدیث) را در زنگ ورزش برطرف نمایم؟